уть: «Важкий вік (тобто підлітковий) позначає, швидше, період фізичних змін, тоді як криза юності означає ряд моральних чи філософських проблем». «У важкому віці ти ще дитина, яка вередує і хоче показати свою самостійність. Криза юності полягає у виробленні власних переконань ».
Як відомо, в підлітковому віці дитина відкриває для себе свій внутрішній світ. В цей же час він досягає рівня формально-логічного мислення. Інтелектуальний розвиток, що супроводжується накопиченням і систематизацією знань про світ, і інтерес до особистості, самоспостереження, виявляються в ранній юності тією основою, на якій будуються світоглядні погляди.
Сам процес пізнання навколишнього світу має свою специфіку в різні вікові періоди. Підліток йде до пізнання дійсності багато в чому «від себе», через свої переживання. Старшокласник, навпаки, пізнаючи навколишній, повертається до себе і задається світоглядними питаннями: «А що я значу в цьому світі?» «Яке місце я займаю в ньому?» «Які мої можливості?» «Який я?» Він шукає чітких, визначених відповідей і в своїх поглядах категоричний, недостатньо гнучкий. Недарма кажуть про юнацький максималізм.
Світоглядні проблеми не вирішуються один раз в житті, раз і назавжди. Наступні кризи, ускладнення, повороти життя призведуть до перегляду юнацьких позицій.
Безумовно, не у всіх старшокласників виробляється система ясних, стійких переконань. Опитування, що проводився в Х класах московських шкіл зовсім недавно (у 90-ті роки), показав, що 50% учнів вважають себе схильними змінювати своє рішення під впливом товаришів і дорослих, 69% спостерігають у себе коливання при виборі власної позиції, не впевнені в правоті своєї точки зору.
У теж час психологи говорять про необхідність світоглядного вибору в юності. Відсутність цього вибору, змішання цінностей не дозволяє особистості знайти своє місце у світі людських відносин і не сприяє її психічному здоров'ю.
На даному етапі велику роль у навчанні старших школярів відіграє прилучення до художньої культури.
1.2 Поняття художньої культури
Художня культура - одна зі сфер культури, вирішальна завдання інтелектуально-чуттєвого відображення буття в художніх образах lt; # justify gt; 1. власне художня творчість (як індивідуальне, так і групове);
2. його організаційну інфраструктуру (творчі асоціації та організації з розміщення замовлень та реалізації художньої продукції);
. його матеріальну інфраструктуру (виробничі та демонстраційні майданчики);
. художню освіту та підвищення кваліфікації;
. художню критику і наукове мистецтвознавство;
. художні образи;
. естетичне виховання і просвітництво (сукупність засобів стимулювання інтересу населення до мистецтва);
. реставрацію і збереження мистецької спадщини;
. технічну естетику і дизайн;
. державну політику в цій галузі.
Центральне місце в художній культурі займає мистецтво - література, живопис, графіка, скульптура, архітектура, музика, танець, художня фотографія, декоративно-прикладні мистецтва, театр, цирк, кіно та ін. У кожному з них створюються художні твори - книги, картини, скульптури, спектаклі, кінофільми та ін.
Здатність людини до художньої творчості грунтується на процесі чуттєвого сприйняття дійсності і безпосередньо-емоційному відношенні до неї, що виражається в переживаннях (захоплення, відраза, співчуття, жалість і т.п.) і принципово відрізняється від усіх інших форм осягнення реальності. Чуттєве переживання дійсності виражається за допомогою слів, звуків, фарб, ліній, обсягів і т.д. і завершується створенням образів - суб'єктивних відображень об'єктивного світу. При цьому ступінь збігу виникають образів і породила їх дійсності може бути самою різною.
У структурі культури художня культура здійснює важливі функції формування характеру людини lt; # justify gt; У цій роботі ми зупинимося безпосередньо на творах літератури, живопису та музики.
Глава 2. Художня культура в умовах дитячого об'єднання
.1 Поняття та особливості дитячих об'єднань
Школа не може не враховувати впливу на виховання дітей різних соціальних інститутів. Серед них особливе місце займають різні дитячі об'єднання. Попередній досвід доводить: у дитячих об'єднань повинна бути своя соціальна ніша. Для них згубними глобальні цілі, покладання на них функцій інших громадських або державних інститутів. Перспективні цілі дитячих об'єднань - допомогти дітям знайти додаток своїх сил і мо...
