жливостей, заповнити вакуум в реалізації дитячих інтересів, зберігаючи при цьому своє обличчя, свої підходи. Діти об'єднуються з урахуванням своїх інтересів, як у школі, так і поза нею. Виховна робота, спрямована на вирішення завдань соціалізації дитини в умовах дитячого об'єднання, зберігаючи взаємозв'язок з іншими факторами формування особистості, за своїми цілями, змістом, структурою багато в чому відрізняється від них і становить особливу освіту. Соціальні відносини динамічні. Це особливо проявляється в період інтенсивного спілкування дітей у тимчасових об'єднаннях. Процес соціалізації ефективніше здійснюється в тих з них, члени яких об'єднані спільною діяльністю по зміні і поліпшенню навколишнього світу і життя як самих підлітків, так і інших людей. Ця діяльність повинна будуватися на основі принципів самоврядування і самоорганізації, поваги та захисту прав дітей.
Мета діяльності будь-якого об'єднання можна розглядати у двох аспектах: з одного боку, як мета, яку ставлять перед собою діти, з іншого - як суто виховну мету, яку ставлять перед собою дорослі, беруть участь у роботі дитячих об'єднань.
Говорячи про перший аспекті, необхідно відзначити, що добровільне об'єднання дітей можливо лише тоді, коли вони бачать в ньому перспективу цікавою життя, можливість задоволення своїх потреб. Важливо, щоб об'єднання підвищувало соціальну значимість їх діяльності, робило їх більш «дорослими». Цей аспект, який не суперечить «дитячої» мети, передбачає створення в організації таких умов, при яких більш успішно здійснюється соціалізація особистості дитини, результатом чого є бажання і готовність дітей до виконання соціальних функцій в суспільстві.
Дитяче об'єднання являє собою важливий фактор впливу на дитину, впливаючи двояким чином: з одного боку, створює умови для задоволення потреб, інтересів, цілей дитини, сприяючи їх взаємному збагаченню, формуванню нових устремлінь; з іншого боку, відбувається відбір внутрішніх можливостей особистості шляхом самообмеження і колективного вибору, коригування з суспільними нормами, цінностями, соціальними програмами. Дитяче об'єднання виконує і захисні функції, відстоюючи, охороняючи інтереси, права, гідність, унікальність дитини.
Процес соціалізації в дитячому об'єднанні ефективний при спільності інтересів, спільної діяльності дітей і дорослих. При цьому за дітьми повинне залишатися право вибору форм життєдіяльності об'єднання, вільного переходу з однієї?? Руппе, одного мікроколективу в інші, можливість створення асоціацій для реалізації власних програм.
Об'єднання розрізняються за змістом діяльності, за часом існування, за формою управління. За змістом об'єднання бувають трудовими, в яких реалізуються завдання організації трудової діяльності дітей, наприклад їх заробіток. Це учнівські кооперативи, створені найчастіше для спільної діяльності дітей за рішенням особистих економічних проблем.
Дозвільні об'єднання передбачають вирішення завдання розвитку здібностей і схильностей дітей, проблеми надання їм можливостей для спілкування, самовираження і самоствердження. У зв'язку з тим, що в ці колективи дитина входить добровільно, тут йому не треба миритися з тим положенням, яке він змушений займати в класі.
За змістом розрізняються суспільно-політичні, релігійні, патріотичні, пізнавальні та інші об'єднання дітей.
За тривалістю існування дитячі об'єднання можуть бути постійними, які, як правило, виникають на базі школи, установ додаткової освіти, за місцем проживання дітей. Типовими тимчасовими об'єднаннями дітей є дитячі літні центри, туристичні групи і т. Д. До ситуативним ставляться об'єднання дітей, створювані для вирішення якої-небудь задачі, що не вимагає багато часу (учасники акції допомоги, зльоту і т. П.).
За характером управління серед дитячих об'єднань можна виділити неформальні об'єднання дітей, клубні об'єднання, дитячі організації.
Багато років у нашій країні домінувала єдина дитяча організація, яка фактично перестала бути організацією дітей, а стала формою організації шкільного життя.
2.2 Використання творів мистецтва для прилучення до художньої культури
Взаємодія різних видів знання - важлива освітня, гуманітарна завдання не тільки сучасної школи, але і дитячих організацій.
У ній знаходять відображення потужні інтеграційні процеси світової культури починаючи з середини XX століття. Вони пов'язані з поступовим переходом сучасної цивілізації від узкопрофессионального знання до універсальної освітньої парадигми, в рамках якої людина, якщо він хоче стати повноцінною духовною особистістю, зобов'язаний володіти багатьма компетентностями. У вітчизняній школі ця задача вирішувалася на рівні міжпредметни...
