ни прагнуть їх повністю придушити: аскети - тому, що чуттєвість «брудна», а інтелектуали - тому, що вона «нецікава».
Старшокласники так само, як і підлітки, бувають схильні наслідувати один одному і самостверджуватися в очах однолітків за допомогою справжніх чи уявних «перемог». Не тільки в середніх, але і в старших класах легкі закоханості нагадують епідемії: як тільки з'являється одна пара, тут же закохуються всі інші. Причому багато хто захоплюється одночасно одній і тій же найбільш популярною в класі дівчинкою (або хлопчиком).
Здатність до інтимної юнацької дружбу і романтичної любові, що виникає в цей період, позначиться в майбутньому дорослому житті. Ці найбільш глибокі відносини визначать важливі сторони розвитку особистості, моральне самовизначення і те, кого і як буде любити вже доросла людина.
Для ранньої юності характерна спрямованість у майбутнє. Спрямованість у майбутнє тільки тоді благотворно впливає на формування особистості, коли є задоволеність сьогоденням. Побудова життєвих планів вимагають впевненості в собі, у своїх силах і можливостях.
У російських школах була виявлена ??цікава динаміка розвитку самооцінки. Типово юнацькі особливості характерні для самооцінки десятикласників - вона відносно стійка, висока, порівняно безконфліктно. Діти саме в цей час відрізняються оптимістичним поглядом на себе, свої можливості і не дуже тривожні.
В одинадцятому, випускному класі ситуація стає більш напруженою. Життєвий вибір, який у минулому році був досить абстрактним, стає реальністю. Частина старшокласників і в цій ситуації зберігає «оптимістичну» самооцінку. Вона не занадто висока, в ній гармонійно співвідносяться бажання, домагання і оцінка власних можливостей. У інших старшокласників самооцінка висока і глобальна - охоплює всі сторони життя; змішується бажане і реально досяжне.
Ще одна група відрізняється, навпаки, невпевненістю в собі, переживанням того розриву між домаганнями і можливостями, який ними ясно усвідомлюється. Їх самооцінка низька, конфліктна. У цій групі багато дівчаток. У зв'язку зі змінами в самооцінці в одинадцятому класі підвищується тривожність.
Незважаючи на деякі коливання в рівнях самооцінки і тривожності і різноманітність варіантів особистісного розвитку, можна говорити про загальну стабілізації особистості в цей період, що почалася з формування образу свого «Я» на кордоні підліткового і старшого шкільного віку.
Старшокласники більшою мірою беруть себе, ніж підлітки, їх самоповагу в цілому вище. Інтенсивно розвивається саморегуляція, підвищується контроль за своєю поведінкою, проявом емоцій. Настрій в ранній юності стає більш стійким і усвідомленим. Діти в 16-17 років, незалежно від темпераменту, виглядають більш стриманими, врівноваженими, ніж в 11-15.
У цей час починає розвиватися і моральна стійкість особистості. У своїй поведінці старшокласник все більше орієнтується на власні погляди, переконання, які формуються на основі набутих знань і свого, хай не дуже великого, життєвого досвіду. Знання про навколишній світ і нормах моралі об'єднуються в його свідомості в єдину картину.
Старшокласники, провідну діяльність яких зазвичай називають навчально-професійної, починають розглядати навчання як необхідну базу, передумову майбутньої професійної діяльності.
Їх цікавлять, головним чином, ті предмети, які їм будуть потрібні в подальшому, їх знову починає хвилювати успішність (якщо вони вирішили продовжити освіту). Звідси і недостатня увага до «непотрібним» навчальних дисциплін, часто гуманітарних, і відмова від того підкреслено зневажливого ставлення до позначок, яке було прийнято серед підлітків. Швидше за все, саме в старшому шкільному віці з'являється свідоме ставлення до вченню.
Таким чином, старшокласник прощається з дитинством, зі старою, звичним життям. Опинившись на порозі справжньої дорослості, він весь спрямований в майбутнє, яке притягує і тривожить його. Без достатньої впевненості в собі, прийняття себе він не зможе зробити потрібний крок, визначити свій подальший шлях. Тому самооцінка в ранній юності вище, ніж в підлітковому віці.
Взагалі юність - період стабілізації особистості. У цей час складається система стійких поглядів на світ і своє місце в ньому. Відомі пов'язані з цим юнацький максималізм в оцінках, пристрасність у відстоюванні своєї точки зору. Центральним завданням даного періоду стає самовизначення, професійне і особистісне. Старшокласник вирішує, ким бути і яким бути в своєму майбутньому житті.
Самовизначення, стабілізація особистості в ранній юності пов'язані з виробленням світогляду чи, принаймні, світоглядних поглядів.
Старшокласники пиш...
