ми прогресу, самі його ж і гальмують. Велика частина викладацького складу в школах - це люди старшого покоління, які виросли і виховані в іншій культурі, майже в іншій країні. Тому не можна не враховувати особистість учителя в процесі «інтернетизації». Так само має величезне значення відсутність умінь поводження з комп'ютером.
Відсутність обліку особистості вчителя в процесі втілення всього нового в реальне життя призводить до нульових результатів, оскільки гроші воліють вкладати в комп'ютери, а не у підвищення кваліфікації вчителів, забуваючи, що, поки вчителі не захочуть змінитися, ніяка інструкція їх до цього не примусить. Незважаючи на те, що сьогодні багато інститутів підвищення кваліфікації викладачів проводять навчальні курси для вчителів-предметників, ефективність їх на загальному тлі інформаційної неграмотності людей, що працюють в школах, задоволена низька. Слабке використання технологій вчителями в навчальному процесі не є чимось особливим тільки для нашої країни. Багато країн зіткнулися з проблемою небажання більшості вчителів використовувати НІТ в навчальному процесі. На початку 1999 року департамент освіти Німеччини провів опитування 3 500 вчителів середньої і початкової шкіл, серед яких тільки кожен п'ятий відповів, що він готовий до використання комп'ютерних технологій у своїй викладацькій діяльності. 80% з них навчалися на курсах за новими технологіями. І тільки 20% заявили, що дійсно після цих курсів відчувають себе підготовленими до роботи з новими технологіями.
Деякі експерти говорять про психологічному бар'єрі, як про одну з головних проблем для вчителів: багато хто, особливо з віком, відчувають страх перед комп'ютером і довго не можуть з ним впоратися.
Для вирішення цієї проблеми робиться ряд заходів. Наприклад, з весни 1997 року в Пітері педагогів абсолютно безкоштовно навчають роботі у світовій інформаційній мережі. У приміщенні Інформаційного центру петербурзької школи-ліцею № 265 проводяться курси для викладачів системи середньої освіти С.-Петербурга з використання Інтернету в навчальному процесі.
Ця програма призначена для навчання керівного складу шкіл, директорів та заступників директорів, а також вчителів роботі у світовій мережі. У процесі занять вчителі отримають необхідні знання для пошуку потрібної інформації, засвоять методи спілкування в мережі, зможуть створити свою сторінку в Інтернеті, а також навчаться проведенню спільних конференцій за допомогою мережі. Регулярні заняття в режимі On-line допоможуть педагогам сформувати свій погляд на використання Інтернету у викладанні предметів шкільного курсу. Крім того, Інтернет дає нові можливості школам для обміну досвідом, міжнародного спілкування і розробки спільних проектів.
У глобальній мережі, безумовно, можна заблукати і бродити по її нескінченних лабіринтах. Але, діючи грамотно, можна отримати багатющий улов необхідних у роботі матеріалів, аж до електронних підручників.
Це особливо актуально в наш час, коли бібліотеки оновлюються дуже бідно.
А в яких веб-ресурсах потребує сьогодні вчитель? Адже на сьогоднішній день він все ясніше являє собою не якусь усереднену особистість, про яку можна сказати, що вона викладає, який-небудь конкретний предмет і для якої пишуться методики «Учителю фізики», «Учителю літератури» і т.д.
Все ясніше в останні роки за потребами в Інтернет-ресурсах стало вимальовуватися особа конкретного вчителя - консерватора, прихильника традиційної школи, який скептично ставиться до всього нового, або новатора, готового це нове «прийняти і застосовувати». Необхідно враховувати при створенні веб-ресурсів освітнього призначення інтереси, як тих, так і інших вчителів. Для вчителів - прихильників традиційної школи необхідно на сайтах представляти програми з навчальних предметів школи з поурочним плануванням і з вказівками матеріалів до уроків, які можна знайти тільки в Інтернеті. Для вчителів-експериментаторів, бажаючих активно використовувати ресурси і технології Інтернету у своїй навчальній діяльності, необхідно розповідати про міжнародний досвід використання Інтернет-технологій у навчальному процесі, пропонувати взяти участь у всіляких мережевих ініціативах: проектах, чатах, телеконференціях та ін.
3.2 Інтерактивне взаємодія вчителя та учнів
Термін інтерактивна взаємодія широко використовується як у вітчизняній, так і в зарубіжній педагогічній літературі. У вузькому сенсі слова (стосовно до роботи користувача з програмним забезпеченням взагалі) інтерактивне взаємодія - це діалог користувача з програмою, тобто обмін текстовими командами (запитами) і відповідями (запрошеннями). При більш розвинених засобах ведення діалогу (наприклад, при наявності можливості задавати питання в довільній формі, з використанн...
