йного зберігання, передачі і використання потрібних відомостей, забезпечення її безпеки при зберіганні, передачі і використанні.
. Принцип стартового рівня освіти.
Ефективне навчання в СДО вимагає певного набору знань, умінь, навичок. Наприклад, для продуктивного навчання кандидат на навчання повинен бути знайомий з науковими основами самостійного навчального праці, володіти певними навичками поводження з комп'ютером та ін.
. Принцип відповідності технологій навчання.
Технології навчання повинні бути адекватні моделям дистанційної освіти. Так, в традиційних дисциплінарних моделях навчання в якості організаційних форм навчання (видів занять) використовуються лекції, семінарські і практичні заняття, імітаційні або ділові ігри, лабораторні заняття, самостійна робота, виробнича практика, курсові та дипломні роботи, контроль засвоєння знань. У процесі становлення СДО можуть з'явитися нові моделі, які в разі необхідності повинні бути включені в неї. Прикладом таких нових моделей можуть служити об'єктно-орієнтовані або проектно-інформаційні моделі. У числі організаційних форм навчання в цих моделях можуть використовуватися комп'ютерні конференції, телеконференції, інформаційні сеанси, телеконсультації, проектні роботи та ін.
. Принцип мобільності навчання.
Він полягає у створенні інформаційних мереж, баз і банків знань і даних для дистанційної освіти, що дозволяють обучающемуся коригувати або доповнювати свою освітню програму в необхідному напрямку. При цьому потрібно збереження інформаційного інваріантного освіти, що забезпечує можливість переходу до інших напрямів освіти.
. Принцип неантогоністічності дистанційної освіти існуючих форм освіти.
Проектована СДО зможе дати необхідний соціальний та економічний ефект за умови, якщо створювані і впроваджувані інформаційні технології стануть не чужорідним елементом у традиційній системі професійної освіти, а будуть природним чином інтегровані в нього.
3. Особливості дистанційної освіти
. Гнучкість.
Навчаються, в основному, не відвідують регулярних занять у вигляді лекцій, семінарів. Кожен може вчитися стільки, скільки йому особисто необхідно для освоєння курсу, дисципліни і отримання необхідних знань з обраної спеціальності.
. Модульність.
В основу програм дистанційної освіти закладається модульний принцип. Кожна окрема дисципліна або ряд дисциплін, які освоєні навчаються, створюють цілісне уявлення про певну наочну область. Це дозволяє з набору незалежних навчальних курсів формувати навчальний план, що відповідає індивідуальним або груповим потребам.
. Паралельність.
Навчання може проводитися при поєднанні основної професійної діяльності з навчанням, тобто без відриву від виробництва raquo ;.
. Дальнодействующіх.
Відстань від місця знаходження учня до освітньої установи (за умови якісної роботи зв'язку) не є перешкодою для ефективного освітнього процесу.
. Асинхронність.
Мається на увазі той факт, що в процесі навчання навчальний і той, якого навчають можуть реалізовувати технологію навчання та навчання незалежно в часі, тобто за зручним для кожного розкладом і в зручному темпі.
. Охоплення.
Цю особливість іноді називають масовістю raquo ;. Кількість учнів в СДО не є критичним параметром. Вони мають доступ до багатьох джерел навчальної інформації (електронних бібліотек, баз даних), а також можуть спілкуватися один з одним і з викладачем через мережі зв'язку або за допомогою інших засобів інформаційних технологій.
. Рентабельність.
Під цією особливістю мається на увазі економічна ефективність дистанційної освіти. Середня оцінка зарубіжних і вітчизняних освітніх СДО показує, що вони обходяться приблизно на 10-50% дешевше, в основному за рахунок більш ефективного використання існуючих навчальних площ та технічних засобів інформаційних технологій, а також представлення більш концентрованого та уніфікованого змісту навчальних матеріалів і орієнтованості технологій СДО на велику кількість учнів і інших факторів.
. Нові інформаційні технології.
У СДО використовуються, переважно, нові інформаційні технології (комп'ютери, аудіо- відеотехніка, системи та засоби телекомунікацій та ін.).
. 1 Інтернет і вчителі
В даний час половина школярів вже освоїла Інтернет. А що ж вчителя? Найчастіше вчителі, які повинні бути рушія...
