ям ключового слова, у формі з обмеженим набором символів) забезпечується можливість вибору варіантів змісту навчального матеріалу та режиму роботи. Чим більше існує можливостей керувати програмою, ніж активніше користувач бере участь у діалозі, тим вище інтерактивність. У широкому сенсі інтерактивне взаємодія передбачає діалог будь-яких суб'єктів один з одним з використанням доступних їм засобів і методів. При цьому передбачається активну участь у діалозі обох сторін - обмін питаннями і відповідями, управління ходом діалогу, контроль за виконанням прийнятих рішень тощо Телекомунікаційна середу, призначена для спілкування мільйонів людей один з одним, є апріорі інтерактивної середовищем. При дистанційному навчанні суб'єктами в інтерактивній взаємодії виступатимуть викладачі та студенти, а засобами здійснення подібної взаємодії - електронна пошта, телеконференції, діалоги в режимі реального часу і т.д.
. 3 Організаційно-методичні моделі ДО
Навчання за типом екстернату. Навчання, орієнтоване на шкільні або вузівські (екзаменаційні) вимоги, призначалося для учнів і студентів, які з якихось причин не могли відвідувати стаціонарні учбові заклади. Так, в 1836 році був організований Лондонський університет, основним завданням якого в ті роки була допомога і проведення іспитів на отримання тих чи інших атестатів, ступенів і ін. Для учнів, студентів, які не відвідували звичайні навчальні заклади. Це завдання збереглася і понині поряд зі стаціонарним навчанням студентів.
Навчання на базі одного університету. Це вже ціла система навчання для студентів, які навчаються не стаціонарно (on-campus), а на відстані, заочно або дистанційно, тобто на основі нових інформаційних технологій, включаючи комп'ютерні телекомунікації (off-campus). Такі програми для отримання різноманітних атестатів освіти розроблені в багатьох провідних університетах світу. Так, Новий університет Південного Уеллса в Австралії проводить заочне і дистанційне навчання для 5000 студентів, тоді, як стаціонарно в ньому навчається 3000 студентів.
Співпраця декількох навчальних закладів. Така співпраця в підготовці програм заочного дистанційного навчання дозволяє зробити їх більш професійно якісними і менш дорогими. Подібна практика реалізована, наприклад, в міжуніверситетської телеобразовательной програмою Кепрікон, в розробці якої взяли участь університети Аргентини, Болівії, Бразилії, Чилі та Парагваю. Іншим прикладом подібної співпраці може служити програма Співдружність в освіті raquo ;. Глави Британських країн співдружності зустрілися в 1987 році з тим, щоб домовитися про організацію мережі дистанційного навчання для всіх країн співдружності. Перспективна мета програми - дати можливість будь-якому громадянину країн співдружності, не покидаючи своєї країни і свого дому, отримати будь-яку освіту на базі функціонуючих в країнах співдружності коледжів і університетів.
Автономні освітні установи, спеціально створені для цілей ДО. Найбільшим подібним закладом є Відкритий університет (The Open University) в Лондоні, на базі якого в останні роки проходять навчання дистанційно велике число студентів не тільки з Великобританії, але з мн?? гих країн Співдружності. У США прикладом такого університету можуть служити Національний технологічний університет (штат Колорадо), який готує студентів за різними інженерними спеціальностями спільно з 40 інженерними коледжами. У 1991 році університет об'єднав ці 40 коледжів мережею ДО при найтіснішому співробітництві з урядом штату і сферою бізнесу.
Автономні навчальні системи. Навчання в рамках подібних систем ведеться цілком за допомогою ТБ або радіопрограм, а також додаткових друкованих посібників. Прикладами такого підходу до навчання на відстані можуть служити американо-самоанський телевізійний проект.
Неформальне, інтегроване дистанційне навчання на основі мультимедійних програм. Такі програми орієнтовані на навчання дорослої аудиторії, тих людей, які з якихось причин не змогли закінчити шкільну освіту. Такі проекти можуть бути частиною офіційної освітньої програми, інтегрованими в цю програму (приклади таких програм існують в Колумбії), або спеціально орієнтовані на певну освітню мету (наприклад, Британська програма грамотності), або спеціально націлені на профілактичні програми здоров'я, як, наприклад, програми для країн, що розвиваються.
. 4 Організаційно-технологічні моделі ДО
Одинична медіа - використання якого-небудь одного засоби навчання і каналу передачі інформації. Наприклад, навчання через листування, навчальні радіо- чи телепередачі. У цій моделі домінуючим засобом навчання є, як правило, друкований матеріал. Практично відсутня двостороння комунікація, що наближає цю модель дистанційного навчання до традиційного заочному навчанню.
Мультимедіа - використання різних засобів навчанн...
