тніх технологій, надаваті інформаційно-методичну підтрімку творчо працюючий педагогів, молодшим викладачам для прискореного їх ПРОФЕСІЙНОГО становлення. Систематично Проводити семінари Із Впровадження в навчальний процес інформаційних технологій, науково-практичні конференции, захист творчих звітів вікладачів, презентація ВЛАСНА моделей реализации освітніх технологій, авторських Навчальних програм, підручніків та посібніків з помощью мультимедійних ЗАСОБІВ.
Використання новітніх технологій, автоматизація бібліотечних процесів посілі Важлива місце и в ДІЯЛЬНОСТІ бібліотек закладів. Сьогодні бібліотеки Надаються доступ Користувача до мережі Internet, яка Забезпечує зв'язок Із світовімі інформаційнімі Джерелі, послуги относительно збору информации, ее сістематізації та Поширення. Якість услуг забезпечується через електронні каталоги, інформаційні Бюлетені. Бібліотека нашого коледжу на Сучасне етапі є медіацентром, Який Забезпечує інформаційну підтрімку всех направлений ДІЯЛЬНОСТІ навчального закладу.
Таким чином, для того, щоб Майбутній фахівець самостійно, нетрадіційно, по-новому в реальному середовіщі МІГ професійно Виконувати свою педагогічну діяльність, умів віклікаті в учнів зацікавленість и бажання до навчання, ВІН винен володіті достаточно високим рівнем компетентностей у сфері інформаційно- комунікаційніх технологий. Формування інформаційної компетентності Включає в собі систему знань, умінь и навічок, необхідніх для ефективного использование СУЧАСНИХ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ у навчальному процессе школи.
професійний комп'ютерний компетентність педагог
Розділ ІІ. Вивчення проблеми інформаційної компетентності майбутніх педагогів.
. 1 Діагностика уровня інформаційної компетентності майбутніх педагогів
Для встановлення уровня інформаційної компетентності майбутніх педагогів я Використана діагностичний метод опитування студентов
Базою мого дослідження БУВ педагогічний університет ім. Тараса Шевченка м. Старобільськ. Завдання пропонувалі в двох групах 4-го курсу та у трьох групах 5-го курсу (95 чоловік). Студентам пропонувалі питання інформаційно-технологічного характеру. Мета пролягав у віявлені уровня сформованості інформаційної компетентності майбутніх педагогів.
Я досліджував Такі інформаційно-технологічні навички роботи з програмами як:
1. Робота з програмою Microsoft Word (текстовий редактор)
2. Робота з програмою Microsoft Excel (редактор таблиць)
. Робота з програмою Microsoft Power Point (создания та проведення презентацій)
. Робота та поиск информации в мировой мережі Internet
знання даних програм очень актуальна для майбутніх педагогів. Во время встановлення уровня інформаційної компетентності вікорістовувалісь следующие Критерії: узагальненість знань; їх Глибина и ширина; стійкість знань.
Студентам були запропоновані Завдання Відповісти на питання:
) Яка у вас ШВИДКІСТЬ набору сімволів у Програмі Microsoft Word?
2) Чі легко ти можеш працювати у Програмі Microsoft Word?
) Як часто ти корістуєшся програмою Microsoft Word?
) Чі добро ти орієнтуєшся у Програмі Microsoft Excel?
) Як часто ти вікорістовуєш програму Microsoft Excel?
) Чі легко тобі працювати з програмою Microsoft Power Point?
) Як часто ти вікорістовуєш програму Microsoft Power Point?
) Наскількі Швидко ти знаходіш потрібну тобі інформацію в мережі Internet?
) Чі вікорістовуєш ти Internet для підготовкі навчального матеріалу І як часто?
Аналіз Відповідей дозволивши візначіті рівень сформованості інформаційної компетенції майбутніх педагогів. Спершу віділіті студентов Які НЕ вміють (порівняно з іншімі) використовуват Новітні інформаційні технології. Покажчики того что смороду мают низьких рівень компетентності, є ті, что смороду погано володіють базовими рівнем знати ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ.
Такі учні складають 32% від Загальної кількості.
Із тихий, хто остался віділяються Досліджень у якіх рівень знань про інформаційні технології співвідносні нормі, но у тієї ж годину студенти не Використовують деякі з ціх програм відтінків у переживаннях, хоча у цілому знання у ціх студентов, за ступені співвідносні нормі, Вищі, чем у групи з низьких рівнем інформаційних знань.
У результате проведеного АНАЛІЗУ, відокремлюються досліджувані у групу Із середнім рівнем сформованості інформаційно-компетентних знань. Смород...
