Введення
Формування комунікативної компетентності майбутніх учителів передбачає розвиток у них умінь і навичок вирішення за допомогою мовної діяльності професійних завдань. У число цих завдань входить озброєння учнів основами знань у відповідній галузі науки, формування у школярів необхідних умінь на базі отриманих знань, виховання і розвиток учнів засобами предмета навчання. Дані види професійної діяльності ефективно здійснюються лише в тому випадку, якщо педагог усвідомлює специфіку педагогічного спілкування, значимість володіння культурою професійного мовлення, нормами професійного мовної поведінки. Саме мова слід розглядати в якості засобу вирішення педагогом професійних завдань, що виникають в різних ситуаціях: ситуаціях навчання і виховання, колегіальної вироблення тих чи інших рішень, презентації проектів. Все це вимагає введення у зміст професійної підготовки педагога додаткової компонента, який передбачає освоєння майбутнім вчителем досвіду професійної комунікативної діяльності. Теоретичною основою даного компонента повинна стати риторика як особлива галузь знань про закономірності ефективного використання мови в процесі професійної комунікації.
Педагогічна риторика входить до групи наук про мови, що розглядають особливості професійної мовної комунікації - приватних риторик, які склалися на базі категорій, законів і принципів загальної риторики, яка зародилася ще в античній культурі.
Актуальність. Педагогічна риторика - це область знань про закономірності створення і умовах ефективності професійної публічної промови педагога. Основна мета педагогічної риторики - формування і розвиток мовної особистості майбутнього вчителя, усвідомлено володіє засобами педагогічної комунікації в цілях управління пізнавальною діяльністю учнів, їх особистісним розвитком, з метою організації професійного спілкування членів педагогічної спільноти, з метою репрезентації професійних цінностей в публічній промові.
У зв'язку з важливістю досліджуваної теми нами була визначена мета роботи - розкрити поняття педагогічна риторика.
Відповідно до заявленою метою ставляться наступні завдання:
1. Розгляд та відбір літератури з відповідної теми;
2. Вивчення поняття педагогічна риторика, предмет педагогічної риторики;
. Розглянути інші види красномовства.
1. Предмет педагогічної риторики
Взаємодія людей в будь-якій області суспільного життя немислиме без мовного спілкування. Успішна діяльність вчителя також можлива лише в умовах ефективної (що досягає поставленої мети) і гармонійної (відповідної загальними правилами культури мови і культури мовної поведінки) мовної комунікації. Особливу значимість при цьому набувають навички професійної педагогічної комунікації - процесу мовного взаємодії педагогів чи педагогів та учнів. Можна сказати, що лише в спілкуванні реалізуються зміст (досвід, знання) і форма (способи, методи) професійної педагогічної діяльності.
Особливості професійного педагогічного мовного спілкування розглядає дисципліна «Педагогічна риторика». Педагогічна риторика - це область знань про закономірності створення і умовах ефективності професійної публічної промови педагога. При цьому під професійною розуміють мову, якою користуються у сфері професійного спілкування (пор .: мова політика, юриста, священика та ін.). Публічної називається мова, звернена до численної аудиторії. Виступаючи публічно, людина виражає себе як особистість і одночасно впливає на інших. Виділяють пологи публічної промови (мова академічну, дипломатичну, судову і т.д.) і жанри публічної промови (доповідь, лекцію, критичний виступ, виступ ходатайствующего характеру, агітаційний виступ та ін.). Публічний монолог називають також ораторської промовою.
Наскільки важлива численність аудиторії для мови педагога? Якщо взяти до уваги всі конкретні ситуації, в яких учитель за допомогою мови вирішує свої професійні завдання (навчити, пояснити, спонукати до усвідомлення проблеми і т.п.), то цілком очевидно, що ця мова може бути звернена і до одного адресата. Але при цьому створюваний педагогом текст зберігає ознаки публічної промови (така мова включає підготовлені компоненти, допускає принципову можливість появи слухачів: батьків, інших учнів, колег-педагогів, а також є не тільки інформує, а й воздействующей ). Впливає характер мови вчителя виявляється в тому, що вона повинна впливати на ті цілі, наміри, відносини або установки слухають (учнів або колег), які включені в навчально-виховний процес.
Впли...
