у складають 54%.
Ті опітувані, Які залишились, склалось незначна групу з високим рівнем інформаційної компетентності - 14% від Загальної кількості опитувань. Даній Відсоток студентов досконало володіють базовими програмами та Інтернетом Які необхідні для формирование якости майбутнього інформаційно-компетентного педагога.
У процессе Анкетування мною Було Виявлено что студенти 5-го курсу більш компетентні и досвідчені, в вікорістанні новітніх інформаційних технологій, чем студенти 4 курсу. Це підтверджує что, для формирование інформаційної компетентності майбутніх вчителів, на базі університету проходять додаткові Залучення інформаційних технологій для формирование інформаційної компетентності у майбутніх педагогів.
. 2 Способи удосконалення інформаційної компетентності майбутніх педагогів
За результатами експериментального дослідження я дійшов висновка, что існуючій рівень інформаційної потребує вдосконалення.
А самє можна поділіті цею процес на три Рівні (етапи):
Базовий етап становлення інформаційної ДІЯЛЬНОСТІ формується у период Отримання середньої освіти, на початкових курсах у ВНЗ та в процессе самоосвіті. Базовий рівень розвитку інформаційної компетентності формується во время Вивчення курсу інформатики (як шкільного, так и у Вищих Навчальних закладах) - закріплюються основні знання, что пов язані з інформацією, особливо інформаційних процесів та інформаційно-комунікаційніх ЗАСОБІВ ее опрацювання, уміння та навички! Застосування методів та способів опрацювання информации, зокрема й ІКТ засобими, особістісні якості. Такий ПІДХІД, например, запропонованій при розгляді інформатічної підготовкі економістів. Отже, на цьом етапі закладаються основи всех здатностей, перерахованого вищє, Які передбачаються інформаційною компетентністю. Цей етап (рівень) є характерним для кожної людини Незалежності від ее майбутніх ПРОФЕСІЙНИХ уподобання та здібностей як необхідна Умова Існування в інформаційному суспільстві.
Спеціальний етап - формується в период підготовкі у віщому навчальному закладі спеціалістів, чия майбутня діяльність буде безпосередно пов язана з реалізацією елементів інформаційної ДІЯЛЬНОСТІ. На відповідному Йому достаточно Рівні формирование інформаційної компетентності відбувається набуття НОВИХ знань, умінь, навічок та особістісніх якости, что дозволяють ефектівніше Здійснювати інформаційну діяльність, усвідомлення важлівості інформаційної ДІЯЛЬНОСТІ.
Професійний - формирование в период Отримання вищої освіти відповідного напряму підготовкі, во время Здійснення професійної ДІЯЛЬНОСТІ та в процессе самоосвіті. На відповідному Рівні інформаційної компетентності (професійний), Який розвівається, на нашу мнение, во время Здійснення професійної ДІЯЛЬНОСТІ, відбувається поглиблення всех здатностей, что передбачаються інформаційною компетентністю.
Незалежності від напряму підготовкі студентів (Спеціальний рівень), від ПРОФЕСІЙНОГО спрямування ДІЯЛЬНОСТІ (професійний) відбувається постійне вдосконалення сформованому уровня інформаційної компетентності. Уміння та навички обирати оптімальні шляхи вирішенню Завдання, про єктом якіх постає інформація, ефективна застосовуваті інформаційно-КОМУНІКАЦІЙНІ технології при реализации навчальної ДІЯЛЬНОСТІ та в повсякдення жітті, Забезпечувати самостійну організацію ДІЯЛЬНОСТІ та самоконтроль, Відповідальне ставлення до елементів інформаційної ДІЯЛЬНОСТІ, Які реалізовуються.
Отже, базовий рівень є ядром, что покращується, удосконалюється, розшірюється у міру розвитку та набуття досвіду ЛЮДИНОЮ, особливо во время самоосвіті, того Такі показатели як самостійність, самоконтроль, відповідальність, оцінка важлівості ІНФОРМАЦІЇ ТА інформаційної ДІЯЛЬНОСТІ , власного внеска при ее здійсненні могут буті різнімі Незалежності від блоку інформаційної компетентності, Який формується. Тобто розвиток інформаційної компетентності відбувається вглиб, еволюціонує.
Кож Пропонується розробка навчальної програми проекту ПРОФЕСІЙНОГО розвитку «Використання інформаційних технологій вчителями-словесниками» для вчителів української мови та літератури, російської мови та літератури, зарубіжної літератури.
Мета ї Завдання проекту: формуваті інформаційно-комунікаційну компетентність майбутніх учителів-словесніків; навчіті створюваті електронні дидактичні матеріали й наочність для проведення мультімедійно-інтерактівніх уроків и Позакласний ЗАХОДІВ у школі; удоскона?? лити навички роботи в мережі Internet; познайомитися з методикою ОБРОБКИ відео-, аудіо- та графічних матеріалів. Проект складатіметься з трьох шестігодінніх семінарів: «возможности інформаційних ЗАСОБІВ навчання на уроках мови та літератури»; «Методика создания Електронної наочності й дидакти...
