семінар), то «для успішного навчання та виховання студентов на лекції Потрібний тісній контакт лектора з аудіторією, Заснований на врахуванні вікових та індівідуальніх особливая слухачів, на ораторське містецтві викладача, на вмінні реагуваті относительно змін в настрої аудіторії »[2, с. 35]. Важлива місце має такоже самостійна робота студентов, якові можна поділіті на аудиторну та позааудиторний, а в Последний віділіті следующие елементи: самовиховання, Самоосвіта, саморозвіток, самоактуалізація [8].
Важлива значення відіграє и вміння вчитись. Основною его Передумови є самостійність Творчої актівності студентов в процессе навчання. Поряд з засвоєнням знань, умінь та навічок студент в процессе навчання винен творчо та на науковому Рівні мислити, самостійно поповнюваті знання, оновлюваті їх, Свідомо и творчо використовуват Набутів багаж знань для розв'язання практичних Завдання. Головна соціальна функція засвоєння Суспільно-історічного досвіду в процессе навчання Полягає в актівній творчій переробці Набутів знань и побудові на їх Основі НОВИХ. Тому необходимо, щоб у студента З першого днів его перебування у вузі формуван самостійність, ініціатива, Прагнення до самовдосконалення, саморозвитку [8]. Висока ефективність процесса навчання досягається Завдяк власній творчій актівності студента, у которого сформовані вміння вчитись самостійно, здобуваті знання та використовуват їх.
Перехід студента від ДІЯЛЬНОСТІ під безпосереднім керівніцтвом викладача до самостійніх форм покладів від уровня сформованості в него вміння вчитись. Вміння вчитись слід розрізняті від вміння Виконувати предметні Дії. Спеціфікою вміння вчитись є знання про про єкти дійсності, а такоже Дії та операции, что забезпечують перебудову ціх про єктів з метою розв язання практичних або наукових завдань, а головне - Прагнення, Інтерес до знань та вміння шукати. Проти вміння вчитись - це спеціфічна діяльність, яка Полягає НЕ только в тому, щоб знаходіті знання, а, головне, в їх засвоєнні в певній сістемі и взаємозв язках.
Поряд з рівнем сформованості навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, РОЗВИТКУ вмінь вчитува вірішальній Вплив на самостійність навчання мают Особливостігри розумово розвитку. Важлива особлівістю вміння вчитись є пізнавально-емоційне ставлені студента до навчання, пізнавальний Інтерес, інтелектуальні здібності [6], [7]. Оскількі юнацький вік (пізня юність, студентський вік) вважлівій етап розумово розвитку, зокрема розвитку пізнавальних функцій та інтелекту (в кількісному та якісному вімірі), в цьом віці відбувається формирование індівідуального стилю розумової ДІЯЛЬНОСТІ. При цьом розумово діяльність конкретного студента візначається Певнев рівнем узагальненості, усвідомленості, самостійності, стійкості, розумової працездатності, ефектівності праці [7].
2. План-конспект лекції
Тема: правові сім ї современного світу
З дисципліни: Теорія держави і права.
Категорія студентов: студенти І-го курсу юридичного факультету.
Навчальна мета: розшіріті свои знання про теорію права относительно Поняття правових сімей світу. Поглібіті знання про Поняття «правова держава».
розвиваючий мета: розвинутості вміння аналізуваті Спільні и відмінні РІСД правових сімей.
Виховна мета: оволодіті елементами правової культури у сфері пізнання про тіпі правових систем та правової системи України.
Навчальний годину: 2 рік.
Навчальне обладнання: проектор.
Міжпредметні та міждісціплінарні зв язки: Історія держави і права України, Історія держави і права зарубіжних країн.
План лекції
1. Поняття та Класифікація правових систем.
. Романо-германської правової системи.
. Система англо-саксонського права.
. Інші правові системи.
Література:
1. Скакун О.Ф. Теорія держави і права: Підручник/Пер. з рос.- Харків: Консум, 2004. - 656 с.
2. М.С. Кельман, О.Г. Мурашин Загальна теорія держави та права: Підручник.- К .: Кондор, 2005.
3. Теорія держави і права: Волинко К.Г .. - Навч. посіб.- К .: МАУП, 2003. - 240 с.
Конспект лекції
1. Поняття правової системи
Аналіз правової системи дает можлівість аналізуваті и оцінюваті всю правову реальність в цілому, а не ее ОКРЕМІ елементи.
Правова система -
