Введення
Навколишній світ як навчальний предмет несе в собі великий розвиваючий потенціал: у дітей формуються передумови наукового світогляду, їх пізнавальні інтереси і здібності; створюються умови для самопізнання і саморозвитку дитини. Знання, що формуються в рамках даного навчального предмета, мають глибокий особистісний сенс і тісно пов'язані з практичним життям молодшого школяра.
З 1 вересня 2011 року всі освітні установи Росії перейшли на новий Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти (ФГОС НГО).
Відмінною особливістю нового стандарту є його діяльнісний характер, що ставить головною метою розвиток особистості учня. Система освіти відмовляється від традиційного представлення результатів навчання у вигляді знань, умінь і навичок, формулювання стандарту вказують реальні види діяльності, якими учень повинен оволодіти до кінця початкового навчання.
Особливості курсу Навколишній світ складається в тому, що він, маючи яскраво виражений інтегративний характер, поєднує в рівній мірі природознавчі, обществоведческие, історичні знання і дає обучающемуся матеріал природних і соціально-гуманітарних наук, необхідний для цілісного і системного бачення світу в його найважливіших взаємозв'язках.
У сучасній школі виникає потреба формування у навчається розуміння необхідності та вміння навчатися протягом усього життя, а також застосовувати нові знання у своїй практичній діяльності.
Діяльність педагога має бути спрямована на формування однієї з найважливіших (ключових) компетенцій особистості учня - дослідної компетенції. Одним із засобів формування дослідницької компетенції є створення та педагогічний супровід шкільних колективних форм організації науково-дослідної діяльності.
Значимість творчої дослідницької діяльності в школі підкреслювали В.І. Андрєєв, І.А. Зимова, А.М. Матюшкін; психологічні основи організації навчально-дослідницької діяльності описані А.Н. Поддьякова, А.І. Савенкова; теоретичні, методичні, дидактичні аспекти дослідницької діяльності учнів представлені в працях Л.А. Казанцевой, Т.А. Камишнікова, Г.В. Макотровой, А.В. Леонтовича; питання розвитку дослідницьких умінь розглядалися А.Г. Іодко, О.І. Міторош, В.П. Ушачевим.
Загальні аспекти формування різних прийомів дослідницької роботи учнів при вивченні ботанічного матеріалу в курсі навколишній світ порушені в працях В.Г. Болтянский, Б.В. Гнеденко, В.А. Гусєва, О.Б. Єпішева, Л.Д. Кудрявцева, А.І. Маркушевича, на уроках природознавства - С.В. Підгузовой, Є.В. Плащової.
Однак, кількість матеріалу, що включає завдання на розвиток дослідницьких умінь і навичок у молодших школярів, дуже мало. Це й зумовило вибір теми дослідження: Формування дослідницьких умінь молодших школярів знає Навколишній світ"
Проблема дослідження: виявлення умов ефективного формування дослідницьких умінь молодших школярів у ході вивчення курсу Навколишній світ .
Актуальність даного дослідження обумовлена ??тим, що вміння класифікувати об'єкти і предмети з яких-небудь ознаками є однією з найбільш важливих розумових операцій дитини.
Класифікація - логічний прийом, що полягає в розподілі предметів якого-небудь роду на взаємопов'язані класи згідно найбільш істотним ознаками, властивим предметам даного роду і відрізняє їх від предметів інших пологів.
Великими можливостями в розвитку логічних умінь учнів, зокрема, уміння класифікувати, розташовують уроки навколишнього світу. Ще К.Д. Ушинський говорив, що «... логіка природи є найдоступніша і найкорисніша логіка для дітей» [2, с. 147].
Метою даного дослідження є створення оптимального поєднання педагогічних умов для ефективного формування у молодших школярів уміння класифікувати на уроках навколишнього світу, а також виявлення способів ефективного формування у молодших школярів дій порівняння і класифікації при вивченні ботанічного матеріалу в курсі навколишній світ.
Об'єктом дослідження є процес формування у молодших школярів дій порівняння і класифікація при вивченні ботанічного матеріалу в курсі навколишній світ.
Предмет - способи формування у молодших школярів дій порівняння і класифікація при вивченні ботанічного матеріалу в курсі навколишній світ.
Виходячи з актуальності і мети дослідження, була обрана тема роботи: «Формування вміння класифікувати на уроках навколишнього світу молодших школярів».
Гіпотезою дослідження виступає припущення про те, що процес формування у молодших школярів уміння класифікувати буде успішним при оптимальному поєднанні педагогічних умов на уроках навколишнь...
