з учнем, друкованого навчального тексту, для ефективного розвитку логічного мислення учнів та їх просторової уяви засобами математики і комп'ютерної техніки, а не для заміни друкованого слова електронним зображенням, процесу вирішення математичної задачі відповідями на питання вибіркового тесту.
На думку Башмакова М. І., саме таким має бути шкільний підручник математики в найближчому майбутньому. Математика повинна продовжувати приводити розум до ладу, як це було заповідано М. В. Ломоносовим.
1.4 Вимоги до сучасного підручником як основному засобу навчання
Постійні зміни, що відбуваються в суспільстві в цілому, і в системі освіти зокрема, пред'являють до підручника, як до основного засобу навчання, все нові й нові вимоги.
Яким повинен стати шкільний підручник нового покоління?
З одного боку підручник - хранитель знань, накопичених сучасною наукою, засіб трансляції цих знань, з іншого - комплекс пізнавальних матеріалів, завдань, вправ, стимулюючих учнів до подальшого придбання знань, формуванню навчально-пізнавальної компетентності.
Отримувані знання повинні стати в майбутньому для учня інструментом, який він зможе використовувати не тільки в узкопредметной сфері.
Видавництво Просвітництво вважає, що завдання сучасної освітньої системи - не напхати учня фундаментальними знаннями (більшість яких ніколи не буде затребувано), а сформувати навички успішної соціальної адаптації, здатність до самоосвіти. Це особливо важливо в умовах, коли йде швидка зміна інформації. І традиційні підручники просто не зможуть відображати відбуваються зміни. Звідси і нове ставлення до ролі підручника - як навігатора отримання знань.
Зміст сучасного підручника визначається такими принципами:
Принцип гуманітаризації - основою змісту освіти є людина, учень, розвиток його здібностей, умінь, ціннісних відносин гармонії і культури миру;
Принцип науковості - тобто пропоноване зміст повинен мати глибоку методологічну основу;
Принцип цілісності картини світу передбачає відбір такого змісту освіти, яке допоможе школяреві відтворити цілісність картини світу, забезпечить усвідомлення учнем різноманітних зв'язків між його об'єктами і явищами.
Принцип безперервного загального розвитку кожної дитини передбачає орієнтацію змісту освіти на емоційне, духовно-моральне та інтелектуальний розвиток і саморозвиток кожної дитини.
Принцип наочності визначає шкільний підручник як підручник з достатком графічного матеріалу (діаграми, малюнки, картинки, ілюстрації). Це підручник з величезною кількістю фактів, прикладів, статистики - з тим, щоб учень міг, спираючись на цей матеріал, робити самостійний і осмислений вибір. Це підручник з величезною бібліографією, безліччю посилань на існуючу літературу, з анотований покажчиком. Це підручник з структурованим текстом, обігруванням шрифтів, із зручними для читання організованими шматками тексту.
Очевидно, що введення профільного навчання та допрофільної підготовки вимагає принципово нових підходів до навчально-методичного забезпечення навчального процесу. Швидше за все, більш перспективними при введенні профільного навчання виявляться ті підручники, які будуть придатні для роботи в декількох профілях, тобто в класах з різними цілями навчання та різним рівнем підготовки учнів. Робота по такими підручниками може вестися в кожному профілі на своєму рівні.
підручник математика киселев Колмогоров
2. Зміст і структура сучасного підручника
Підручник - масова навчальна книга, викладає предметний зміст освіти і визначальна види діяльності, призначені для обов'язкового засвоєння учнями з урахуванням їх вікових та інших особливостей (Д.Д. Зуєв). Підручник «нового покоління» - навчальна книжка, що вирізняється системним підходом до використання сучасних методологічних, теоретико-педагогічних і науково-методичних основ при конструюванні змісту навчального матеріалу та його методичної концепції. У підручнику має бути викладена система знань, навчальний матеріал повинен стимулювати мислення, формувати внутрішнє спонукання до активної творчої роботи.
Структура підручника - організований порядок відбору та використання основних компонентів навчальної книги:
) текстової компонент: основний текст, додатковий текст, пояснювальний текст;
) внетекстовой компонент: методичний апарат, ілюстрації, апарат орієнтування.
Видове різноманіття структурних компонентів і їх баланс визначаються методичної концепцією навчальної книги, різноманіттям видів інформації та сп...
