орегуляції;
фактори, що провокують девіантну поведінку: особливості настрою, погляди, система ціннісних відносин, самооцінка, оцінка навколишньої дійсності, сфера інтересів, потреб і бажань;
особливості сімейного виховання, взаємодії в сім'ї;
положення учня в навчальній групі.
Отримані дані заносяться в спеціальну картотеку, зміст якої періодично оновлюється залежно від одержуваної інформації.
У процесі спілкування з вихованцями соціальний педагог використовує комплекс психолого-педагогічних методів, спрямованих на вирішення різних професійних завдань, з урахуванням індивідуальних якостей учнів.
Соціальний педагог в ході бесіди з навчаються отримує інформацію для визначення особистісних особливостей підопічного, виявлення його ставлення до соціальної ситуації власного розвитку. Разом з тим зміст бесід має допомагати підліткам намітити шляхи вирішення проблемних ситуацій.
Для формування позитивних життєвих поглядів, соціально значущих установок в процесі індивідуальної роботи з учнями соціальний педагог використовує методи переконання. Переконання припускає розумне строго логічний доказ будь-якого затвердження, моральної позиції, оцінки подіям. Переконуючись в правоті сказаного, навчаються формують або коригують свою систему поглядів на світ, суспільство, соціальні відносини.
Велике значення має вплив на мотиваційну сферу учнів, яке передбачає використання методів стимулювання.
Методом, який впливає на емоційну сферу вихованця, є навіювання. За образним висловом В.М. Бехтерева, навіювання входить у свідомість людини не з парадного входу, а як би з заднього ганку, минаючи сторожа - критику. Процес навіювання часто супроводжується процесом самонавіювання, коли підліток намагається сам собі вселити ту чи іншу емоційну оцінку своєї поведінки, як би ставлячи собі питання: «Що б мені сказав в цій ситуації педагог чи батьки?».
Методи впливу на вольову сферу припускають: розвиток у підлітків ініціативи, впевненості у своїх силах; розвитку наполегливості, вміння долати труднощі для досягнення наміченої мети; формування умінь самоконтролю, саморегуляції; вдосконалення навичок соціально схвалюється поведінки і т.д. Домінуюче вплив на формування вольової сфери можуть надавати методи вимоги і вправи.
Одна з форм роботи з сім'ями групи ризику, які потребують соціально-економічної та соціально-психологічної допомоги та підтримки є соціальний патронаж, що представляє собою відвідування сім'ї вдома з діагностичними, контрольними, адаптаційно-реабілітаційними цілями, що дозволяє встановити і підтримувати тривалі зв'язки з родиною, своєчасно виявляючи її проблемні ситуації, надаючи негайну допомогу [2, с.98].
Патронаж може проводитися з наступними цілями:
діагностичні: ознайомлення з умовами життя, вивчення можливих факторів ризику (медичних, соціальних, побутових), дослідження сформованих проблемних ситуацій;
контрольні: оцінка стану сім'ї та дитини, динаміка проблем (якщо контакт з сім'єю повторний); аналіз ходу реабілітаційних заходів, виконання батьками рекомендацій та ін.;
адаптаційно-реабілітаційні надання конкретної освітньої, посреднеческого, психологічної допомоги.
Регулярні патронаж необхідні відносно неблагополучних і насамперед асоціальних сімей, постійне спостереження за якими в якійсь мірі дисциплінує їх, а так само дозволяє своєчасно виявляти і протидіяти виникають кризових ситуацій.
Поряд з патронажем слід виділити консультаційні бесіди як одну з форм роботи з сім'єю. Консультування, з визначення, призначено в основному для надання допомоги практично здоровим людям, які відчувають труднощі при вирішенні життєвих завдань. Працюючи з сім'єю, можна використовувати найбільш поширені прийоми консультування: емоційне зараження, навіювання, переконання, художні аналогії, міні-тренінги та ін.
2.2 Діагностичний інструментарій
Доцільно в роботі соціального педагога використовувати методику надання індивідуальної допомоги дітям з неблагополучних сімей. Загальними способами цієї роботи є:
індивідуальні та групові бесіди,
створення спеціальних ситуацій в життєдіяльності виховних організацій;
робота зі значимими особами;
переорієнтація індивідуальних і групових інтересів;
тренінги та рольові ігри;
рекомендації для читання спеціальної літератури;
залучення фахівців-психологів та ін. [5, с.157].
Осно...
