не викликає занепокоєння і нарікань з боку громадськості.
Під відхиленнями в поведінці дітей і підлітків ми визначили такі його особливості та їх прояви, які не тільки звертають на себе увагу, але й насторожують вихователів (батьків, вчителів, громадськість). Ці особливості поведінки не тільки свідчать про відхилення від загальноприйнятих норм, вимог, але і несуть в собі зачатки, витоки майбутніх проступків, порушень моральних, соціальних, правових норм, вимог закону, являють собою потенційну загрозу суб'єкту поведінки, розвитку його особистості, оточуючим його людям , суспільству в цілому.
Наслідком неблагополуччя сімейного виховання підлітків досить часто стає яскраво виражений егоїзм, зарозумілість, нетерпимість, труднощі спілкування з однолітками і дорослими.
Глава 2. Програмно-методичне забезпечення соціально-педагогічної підтримки сім'ї та дитинства
. 1 Методи соціально-педагогічної підтримки дітей групи ризику
У складному процесі соціально-педагогічної підтримки дітей з родин групи ризику можна задовольнятися якоїсь однієї формою організації. Важливо прим'яти різноманітні форми, адекватні конкретній ситуації.
Складовим елементом методики роботи соціального педагога є метод - способи взаємодії фахівця і підопічного з метою вирішення конкретної соціально-педагогічної проблеми.
Кожен метод виступає як інструмент, за допомогою якого педагог впливає на свідомість, почуття, поведінку підопічного, його відносини з навколишнім середовищем, організовує різноманітну соціальну діяльність.
У теорії та практиці соціально-педагогічної діяльності вживається і таке поняття як «прийом роботи соціального педагога» - складова частина, деталь методу соціально-педагогічної роботи. Прийоми зазвичай забезпечують конкретне використання методів в певних умовах. Тому іноді методи розглядаються як певне поєднання, сукупність різних прийомів. Наприклад, метод переконання реалізується за допомогою таких прийомів, як навіювання, роз'яснення, аналіз ситуації, бесіда.
Існує безліч класифікацій методів роботи соціального педагога. Класифікація загальних методів діяльності може мати наступну структуру:
методи формування свідомості підопічного (пояснення, роз'яснення, навіювання, бесіда, диспут, дискусії, метод прикладу, робота з літературою і т.д.);
методи організації діяльності та формування позитивного соціального досвіду підопічного (привчання, вправа, вимога, створення виховують ситуацій, інструктаж і т.д.);
методи стимулювання і мотивації діяльності та поведінки підопічного (емоційний вплив, заохочення, покарання, ігрові методи і т.д.);
методи контролю ефективності соціально-педагогічного процесу (діагностика, аналіз результатів діяльності підопічних, соціально-педагогічний моніторинг, самоаналіз та ін.).
З урахуванням основних напрямків професійної діяльності соціального педагога виділяють наступні методи:
діагностика соціальних цінностей особистості (спостереження, бесіда, анкетування, інтерв'ю, експертна оцінка, моніторинг, біографічний метод та ін.);
професійна взаємодія з підопічним (переконання, навіювання, інформування, консультування, гуманізація умов навчання, праці та побуту, включення в соціально корисну, трудову діяльність, створення умов для реалізації творчих можливостей особистості, використання творчого потенціалу звичаїв і традицій та ін.);
організація соціально-педагогічного процесу (організація професійної взаємодії з фахівцями різних служб, індивідуальна, групова, колективна робота з підопічними та ін.);
- соціально-економічні (грошова допомога, встановлення пільг, одноразових допомог, компенсацій, патронаж та ін.);
організаційно-управлінські (регламентування, нормування, метод вимоги, критики і самокритики, контролю та перевірки виконання).
Щоб правильно побудувати роботу з соціально-педагогічної підтримки дітей «групи ризику», соціальний педагог, насамперед, використовуючи методи діагностики, становить психолого-педагогічну характеристику контингенту учнів, при цьому вивчає:
загальні дані всіх учнів (відомості про батьків, місце народження, проживання);
стан здоров'я учнів (тут важливий контакт з медичними працівниками; особлива увага повинна приділятися психічному здоров'ю підлітків, станом їх нервової системи);
індивідуальні особливості учня, специфіку розвитку інтелектуальної, мотиваційної, емоційної, вольової, дієво-практичної екзистенціальної сфер особистості, особливості процесів сам...
