пітетів 3 групи:
. Підсилювальні епітети, які вказують на ознаку, що міститься в обумовленому слові (дзеркальна гладь, холодну байдужість, аспідна темінь); Сюди належать і тавтологічні епітети (горе гірке).
. Уточнююче епітети, які називають відмітні ознаки предмета (величину, форму, колір і т.д.)
. Контрастні епітети, що утворюють з обумовленими іменниками поєднання протилежних за змістом слів - оксюморон (живий труп, радісна печаль, яка ненавидить любов).
До лексичним образним засобам примикає порівняння.
Порівнянням називається зіставлення одного предмета з іншим з метою художнього опису першого (Під блакитними небесами Чудовими килимами, виблискуючи на сонці, сніг лежить; Лід незміцнілий на річці студеної немов як тане цукор лежить.)
У творах усної народної творчості поширені негативні порівняння. (Не вітер, віючи з висоти, листів торкнувся вночі місячної).
Існують і невизначені порівняння, в них дається вища оцінка описуваного, не отримує конкретного образного вираження (Не розповіси, не опишеш, що за життя, коли в бою за чужим вогнем почуєш артилерію свою.)
Порівняння, які вказують на кілька загальних ознак в зіставлюваних предметах, називаються розгорнутими.
Гіперболою називається образне вираз, що складається у перебільшенні розмірів, сили, краси, значення описуваного. (Мою любов, широку, як море, вмістити не можуть життя берега).
литота називається образне вираження, применшувати розміри, силу, значення описуваного (Ваш шпіц, чарівний шпіц, не більше наперстка). Литота називають ще зворотного гіперболою. [14; 59].
Гіпербола і литота мають спільну основу - відхилення від об'єктивної кількісної оцінки, предмета, явища, якості, - тому можуть у промові поєднуватися.
Гіпербола і литота можуть і не приймати форму стежка, а просто виступати як перебільшення або применшення. Наприклад, Не родись багатим, а родись кучерявим: по щучому велінню все тобі готово.
Гіпербола може нашаровуватися на інші стежки, що надають образу риси грандіозності. Відповідно до цього виділяються гіперболічні епітети: (Одні будинку длиною до зірок, інші - довжиною до місяця; до небес баобаби), гіперболічні порівняння: (Мужик з черевом, схожим на той велетенський самовар, в якому вариться суботні для всього прозябнувшего ринку), гіперболічні метафори: (Свіжий вітер обраних п'янив, з ніг збивав, з мертвих воскресив, тому що, якщо не любив, - значить, і не жив і не дихав!)
До лексичним образним засобам примикає і перифраза.
перифраз називається описовий оборот, який вживається замість якого-небудь слова або словосполучення. До стежках належать лише образні перифрази.
необразне перифрази являють собою лише перейменування предметів, якостей, дій.
Перифрази можуть бути загальномовного і індивідуально-авторськими. Бувають перифрази евфемістичній характеру (вони обмінялися люб'язностями замість: вони облаяли один одного).
Вживання тропів може стати причиною різноманітних мовних помилок. Невдала образність мови - досить поширений недолік стилю авторів, які погано володіють пером. Звернення до стежках повинно бути стилістично мотивовано. Образна мова може бути і високою, і зниженою, але, вживаючи стежки, не можна порушувати закон естетичного відповідності зближувати поняття. [14; 59].
Такі основні образні засоби, які можуть бути використані на уроках російської мови в початковій школі.
Усі розглянуті нами вище питання були досліджені нами з метою розкрити теоретичні основи даного питання, і дозволяють зробити висновок про те, що лексика російської мови дозволяє дохідливо, яскраво висловлювати думку.
Наявність образних засобів мови дозволяє відображати найтонші порухи душі російської людини, передавати його почуття, настрій, і тому завдання вчителя - допомогти учням відчути зміст російського слова, виховувати художній смак, вчитися висловлювати свої думки і почуття, пробудити творчість в душі дитини.
До цього зобов'язую і нові вимоги ФГОСи. Як же в практиці роботи школи формується творче ставлення до слова?
Глава II. Психолого-педагогічний аспект роботи зі словом на уроках російської мови
. Психологічні особливості дітей молодшого шкільного віку з точки зору сприйняття мовних норм, засвоєння знань про мову
Основними характеристиками особистості, що досягаються протягом молодшого шкільного віку є:
? зміна провідної діяльності, перехід ві...
