;, прийнятий серед підлітків, все це породжує мотиви, які спонукають підлітка звернутися до аналізу самого себе і до порівняння себе з іншими. Так, у нього поступово формуються ціннісні орієнтації, складаються відносно стійкі зразки поведінки, які, на відміну від зразків дітей молодшого шкільного віку, представлені вже не стільки у вигляді образу конкретної людини, скільки в певних вимогах, які підлітки пред'являють до людей і до самого себе [13.c.11-13].
На певному етапі розвитку попереднє місце, займане дитиною в системі оточуючих його людських відносин, усвідомлюється ним як не відповідає його можливостям, і він прагне змінити його. Виникає відкрите протиріччя між способом життя дитини та її можливостями, вже визначили цей спосіб життя. Відповідно до цього його діяльність перебудовується.
З метою соціалізації підростаючого покоління створена спеціальна система установ. Це, в першу чергу - дитячі садки та школи. Крім того, існують природно сформовані установи та організації, функціонування яких направлено на включення індивідів у суспільство. Це культурно-дозвільні установи, спортивні комплекси, науково-технічні центри і т.п., що функціонують у сфері дозвілля, з розширенням меж яких підвищується і социализирующее вплив на дітей, підлітків і юнацтво [30.c.208].
Однак, сам по собі дозвілля не є показником цінностей. Найголовніше полягає в характері його використання, ступеня його соціальної насиченості. Дозвілля може стати могутнім стимулом для розвитку особистості. У цьому укладені його прогресивні можливості. Але дозвілля може перетворити на силу, що калічить особистість, деформуючу свідомість і поведінку, привести до обмеження духовного світу і навіть до таких проявів асоціальності як пияцтво, наркоманія, проституція, злочинність [20.c.543].
У зв'язку з цим особливої ??актуальності набуває питання про співвідношення між спрямованим процесом соціалізації і кількісно переважаючим стихійним впливом на індивіда. На жаль, найчастіше социализирующее вплив на дітей, підлітків і юнацтво буває випадковим, мало організованим в цілісну систему в різних сферах діяльності - в сім'ї, в школі, в дозвіллєвих закладах. Випадковими можуть бути відвідування кіно, театру, виставки, вибору літератури для читання і музики для прослуховування. Випадковим може виявитися оточення і справи здійснювані в цій групі. І добре, якщо випадковий вибір вдалий, в іншому випадку він тягне за собою залучення дітей, підлітків та юнацтва до асоціальних явищ.
Вирішення цього протиріччя полягає в цілеспрямованій формує діяльності різних соціальних інститутів, орієнтованої на формування відповідності між особисто значущим і суспільно значущим, на формування загальнолюдських цінностей підростаючого покоління. Особлива роль у вирішенні цих завдань відводиться сім'ї, школі та дозвіллєвих закладів [25.c.504].
Сім'я, будучи джерелом первісного розвитку природних властивостей людини, де формується основа для розвитку власне людських потенцій, а також специфічні ролі і відносини в макро - і мікрогрупах, могла б зробити істотний вплив на формування і розвиток підростаючого покоління.
Досить істотне значення в соціалізації дітей, підлітків та юнацтва має школа, де на різних етапах у програму освіти включені предмети, що сприяють здійсненню цього процесу. В окремих школах факультативно викладаються предмети людинознавство raquo ;, основи етики та естетики raquo ;, риторика raquo ;, етика і психологія сімейних відносин і інші, які сприяють становленню людини. Цей процес посилюється впровадженням в школу спеціальних навчальних телепередач, проте лише цього зовсім недостатньо для повноцінної соціалізації учнів. Більш активно соціалізація школярів здійснюється через систему позакласних заходів [32.c.54].
Так, лекціями і бесідами на морально-етичні, екологічні, мистецтвознавчі та інші теми охоплені всі учні середніх шкіл. Важливе місце в обсязі шкільної роботи щодо соціалізації учнів займають масові заходи. Внутрішньошкільні вечори, бесіди, диспути з різних проблем, тижні музики, дитячої книги та інші заходи сприяють соціальному становленню та розвитку учнів.
Зазначене вище багато в чому сприяє процесу соціалізації підростаючого покоління в умовах школи. Однак, позакласна робота не носить для школярів обов'язкового характеру і тому не охоплює всіх учнів.
Крім того, в цій діяльності не використовується все розмаїття форм і методів роботи, вона не завжди цілеспрямована, епізодична і не має масового характеру через слабку оснащеності школи і нестачі спеціалістів для здійснення процесу соціалізації дітей, підлітків та юнацтва [26.c.451].
Важливим і ефективним фактором соціалізації дітей, підлітків та юнацтва є досуговое установа, яка за природою...
