я набір термінальних, а потім набір інструментальних цінностей.
Інструкція:" Зараз Вам буде пред'явлений набір з 18 карток з позначенням цінностей. Ваше завдання - розкласти їх по порядку значущості для Вас як принципів, якими Ви керуєтесь у Вашому житті.
Уважно вивчіть таблицю і, вибравши ту цінність, яка для Вас найбільш значуща, помістіть її на перше місце. Потім виберіть другу за значимістю цінність і помістіть її слідом за першою. Потім виконайте те ж з усіма залишилися цінностями. Найменш важлива залишиться останньою і займе 18 місце.
Розробіть не поспішаючи, вдумливо. Кінцевий результат повинен відбивати Вашу справжню позицію" .
При аналізі отриманих ранжіровок цінностей, психолог звертає увагу на їх угруповання випробуваним в змістовні блоки за різними підставами. Так, наприклад, можна виділити конкретні і абстрактні цінності, цінності професійної самореалізації особистого життя і т.д. Інструментальні цінності можуть групуватися в етичні цінності, цінності спілкування, цінності справи; індивідуалістичні і конформістські цінності, альтруїстичні цінності; цінності самоствердження і цінності прийняття інших і т.д. Психолог повинен спробувати вловити індивідуальну закономірність. Якщо не вдається виявити жодної закономірності, можна гадки не сформованості у респондента системи цінностей або нещирість відповідей в ході обстеження.
Перевагою методики є універсальність, зручність та економічність у проведенні обстеження й обробці результатів, гнучкість - можливість варіювати як стомлений матеріал (списки цінностей), так і інструкції. Істотним її недоліком є ??вплив соціальної бажаності, можливість нещирості. Тому особливу роль в даному випадку відіграє мотивація діагностики, добровільний характер тестування і наявність контакту між психологом і випробуваним. Застосування методики в цілях відбору, експертизи має бути вельми обережним.
2.2 Результати вивчення особливостей ціннісних орієнтацій юнаків та дівчат
Тема: особливості ціннісних орієнтацій юнаків та дівчат старшого шкільного віку.
Сутність проблеми: Осмислення відмінностей і ступеня цих відмінностей між ціннісними орієнтаціями юнаків та дівчат.
Мета: виявити відмінності між ціннісними орієнтаціями юнаків і дівчат, як термінальних, так і інструментальних.
Завдання:
· Провести дослідження ціннісних орієнтацій у старшокласників;
· Виявити відмінності в цілях і засобах у юнаків та дівчат;
Об'єкт: юнаки та дівчата старшого шкільного віку.
Предмет: ціннісні орієнтації термінального та інструментального характеру.
Гіпотеза - припускаємо, що існують відмінності між юнаками та дівчатами в цілях і засобах.
В якості емпіричного методу дослідження обрана методика М.Рокича «Особливості ціннісних орієнтацій».
Вибірка - 10 дівчат і 10 юнаків.
Шкала порядкова Неметричні, ранжированная.
Для виявлення найбільш і найменш пріоритетних цінностей юнаків та дівчат, ми використовуємо розрахунок середнього, яке обчислюється як середнє арифметичне.
Для підтвердження гіпотези в роботі, необхідно застосувати критерій U-Манна-Уїтні.
Критерій U-Манна-Уїтні призначений для оцінки розходжень між двома вибірками за рівнем якої-небудь ознаки, кількісно виміряного. Він дозволяє виявляти різницю між малими вибірками і є більш потужним, ніж критерій Розенбаума.
Опис критерію
Існує кілька способів використання критерію і кілька варіантів таблиць критичних значень, що відповідають цим способам.
Цей метод визначає, чи достатньо мала зона перехрещуються значень між двома рядами. Чим менше зона перехрещуються значень, тим більш імовірно, що відмінності достовірні. Іноді ці відмінності називають відмінностями в розташуванні двох вибірок.
Емпіричне значення критерію U відображає те, наскільки велика зона збігу між рядами. Тому, чим менше Uемп, тим більш імовірно, що відмінності достовірні.
Для застосування критерію U необхідно дотримуватися таких умов:
. Вибірки повинні бути непов'язаними.
. Нижня межа застосовності критерію n1, n2 gt;=3 або n1=2, а n2 gt;=5.
. Верхня межа застосовності критерію: n1, n2 lt;=60.
Зауваження. Критерій U застосовують і для зв'язкових вибірок, розглядаючи їх при цьому як незалежні. Останнє можливо, якщо зв'язки всередині генеральної сукупності виявляються...
