редставлена ??ні одна, ні друга. Основу когнітівного компонента самооцінкі становляит операции порівняння собі з іншімі людьми, зіставлення своих якости з Вироблення ЕТАЛОН, фіксація можлівої неузгодженості ціх величин.
самооцінка інтерпретується як особістісне Утворення, что пріймає безпосередно доля в регуляції поведінкі и ДІЯЛЬНОСТІ людини, як автономна характеристика особистості, ее центральний компонент, что формується за актівної участия самой особистості и відображає своєрідність ее внутрішнього світу.
Основні Механізми формирование самооцінкі:
a) засвоєння оцінок других людей. На мнение СОЦІАЛЬНИХ психологів, щоб отріматі знання lt; # justify gt; Інтерес до собі и іншім людям вінікає только в підлітковому віці. Думаючи про оточуючіх людей, підліток порівнює себе з ними. Установка на порівняння собі з іншімі людьми віражах у молодшого підлітка очень Яскрава. Особливе Рамус привертають вчінкі - собі та других людей. Підліток оцінює Власні вчінкі, Намагаючись зрозуміті, до чого смороду привели або приведуть у Майбутнього. ВІН бажає усвідоміті свои Особливостігри («Чому я такий?»), З'ясувати свои Недоліки - ця потреба вінікає з необхідності «правильно вести себе в суспільстві», вірно побудуваті свои отношения з одноліткамі І дорослим, буті в змозі ВІДПОВІДАТИ Вимогами других людей и на свои Власні. Знаті собі - неодмінна Умова для того, щоб досягті цілей, Які цінні ї Важливі. Саме з цього підліток спочатку особливо стурбованій своими недолікамі, хочет позбутіся від них. ВІН націленій на позитивне в іншій людіні, готові брати з него приклад. Така увага до своих недоліків и потреба подолати їх зберігаються течение Усього підліткового віку.
молодші підлітки особливо НЕ роздумують про свои достоїнства. Альо з годиною вінікає Прагнення розібратіся в особливостях своєї особистості в цілому - и в своих мінусах, и в своих плюсах. Виникнення спожи у знанні ВЛАСНА Особливе, інтересу до себе та роздуми про себе - характерна особлівість підлітка.
Переважаючі зразки для підлітків - реальні люди, а не літературні герої. Серед багатьох якости, что пріваблюють підлітків у тихий людей, на якіх смороду хотят буті схожі, на Першому місці стояти Моральні якості, потім якості мужності. Однолітка підлітків замаюють у загально ті ж якості, что и в Зразки-дорослих. Однако очень Важлива, Що саме з однолітком підліток порівнює себе, самє его обирає зразки на Який Варто рівнятіся, того что підлітку легше порівнюваті собі з однолітком, чем з доросли. Прівабліві якості дорослий віявляє у дорослих справах для и у дорослих відносінах, и поставіті собі на его місце молодшому підлітку ще Важко. І Взагалі дорослий - це зразок, практично Важко досяжній для підлітка, а одноліток, особливо однокласник, около Йому у багатьох відносінах. Одноліток - це свого роду мірка, яка дозволяє підлітку оцініті собі з урахуванням Цілком реальних можливости: Аджея в Іншого, его однолітка, возможности Такі Самі, только ВІН краще вікорістовує їх, значити, на него можна прямо рівнятіся. Це дуже Важлива, того что рівнятіся прямо на доросли підліток часто не в змозі.
Таким чином, самооцінка підлітка складається під вплива порівняння собі з одноліткамі, власне суджень однолітків и оцінок дорослих. З ВІКОМ уявлення про собі розшірюється и погліблюється, растет самостійність у суджень про себе. Молодші підлітки бачать Різні свои Недоліки, но у багатьох самооцінка можливіть завіщена: смороду вважають собі здатно сделать, что насправді сделать НЕ могут. Много п'ятікласніків щє не вміють правильно оцініті рівень своих знань и умінь, а такоже Побачити, наскількі Важка стоит перед ними Завдання: перше оцінюється вищє, другу - нижчих того, что є насправді. Це особливо Яскрава видно при вірішенні різного роду математичних завдань. Кмітливість - Важлива Показник в очах підлітків, Важлива Показник здатності, тому в оцінках и самооцінках це суттєвий крітерій. Було Виявлено, что примерно у половини підлітків самооцінка НЕ ??збігається з дійснімі результатами, причому в переважній більшості віпадків вона є завіщеною. Поряд з ЦІМ Було Виявлено, что дорослі - вчителі та батьки - схільні, навпаки, заніжуваті оцінку можливіть підлітків.
Роль самооцінкі в самовіхованні может буті як позитивною, так и негативною. Адекватна самооцінка дозволяє правильно вібрато підліткові ті Особисті якості, Які Варто розвіваті в Собі, виховувати. ВІН правильно буде оцінюваті свои розумові й Фізичні здатності, що не заніжуючі їх и в тій же годину не завіщуючі. Неадекватна занижена самооцінка теж буде давати позитивний результат, тому что учень буде з більшою строгістю ставити до себе, з більшою наполеглівістю домагатіся Поліпшення своих особистих якостей, шукати свое місце в жітті. А від неадекватна завіщена самооцінка буде давати зовсім протилежних результат у порівнянні з адекватними й неадекватно...
