іншою особою, яка стверджує цю норму і вимагає її дотримання.
соціалізувати називають норму, яка у свідомості людини не зв'язується з вимогами окремих осіб, а представляється як загальне правило, прийняте людьми незалежно від того, що з цього приводу думають окремі особистості. Социализированная норма існує в так званій безособовій формі. Такими є, наприклад, норми права, моралі, правила поведінки, прийняті в суспільстві.
Отже, джерелом нормативної регуляції і моральної оцінки поведінки для підлітків стають соціалізовані норми. Але це ще не є повністю соціальні, вневозрастние і безособові норми - такі, які приймаються дорослими людьми. Для підлітків це - лідерські або групові норми, прийняті в референтних групах. Хоча такі норми вже не є персоніфікованими, але в той же час вони ще не повністю відірвані від певного розділяє їх кола людей, т. Е. Сутнісно виступають як перехідні від дитинства до дорослості.
Прагнення особистому авторитетові серед однолітків і до фізичного самовдосконалення, характерне для підлітків на відміну від молодших школярів, породжує у них активний пошук зразка для наслідування, який вони знаходять серед старших за віком дітей і дорослих людей одного з ними статі. Виникає те, що в соціальній психології називається статеворольової ідентифікацією. Це явище характерне не тільки для отроцтва, але й для ранньої юності. У підлітковому віці відбувається перехід від ігрових до реальних соціальних ролям. Підлітки починають пробувати себе в різних життєвих ролях в компаніях однолітків і серед дорослих людей поза ситуацій спільних ігор (роль лідера, роль знавця, роль умільця, просто роль дорослого на відміну від ролі дитини). Особливо подобається підліткам грати ролі дорослих людей серед старших за віком.
Потужним чинником саморозвитку в старшому підлітковому віці стає з'явився інтерес до питання, Яким я можу стати в майбутньому? Саме з таких роздумів починається перебудова мотиваційної сфери, обумовленої орієнтацією на майбутнє.
Сфера взаємин з батьками протягом усього періоду дорослішання залишається значущою і робить сильний вплив на формування особистості.
Батьки усвідомлюються підлітками як люди, що забезпечують їх сьогодення і майбутнє. У зв'язку з цим підлітки дуже емоційно і зацікавлено ставляться до своїх відносин з батьками, соціальним статусом батька і взаєморозумінню з матір'ю. Однак процес взаємовідносин має односторонню спрямованість - підлітки вимагають від батьків уваги, розуміння, заохочення, проте не мають готовності піти назустріч батькам.
У сім'ях відсутня атмосфера теплоти й інтимності у відносинах батьків і дітей. Найбільш типово ворожо-непослідовне ставлення батьків у поєднанні з їх психологічної автономією. У половині випадків відносно підлітків до батьків присутня явна або прихована ворожість.
У підлітковому віці ставлення до сім'ї в цілому і до батьків змінюється в наступних напрямках:
. З'являються критика, сумніви і протидія цінностям, установкам і образу дій дорослих.
. Емоційні зв'язки з родиною слабшають.
. Батьки як зразок для орієнтації та ідентифікації відступають на другий план.
. В цілому зменшується вплив сім'ї, хоча, по суті, вона залишається важливою референтною групою.
Проте, з'являються паростки нового позитивного ставлення до батьків, як і в цілому до дорослих розвивається емпатія, прагнення допомогти їм, розділити з ними радість і горе.
Підлітковий вік є сензитивним для формування психологічної культури особистості. Специфіка феномена відчуження в підлітковому віці і психологічні особливості віку дозволяють вирішити проблему відчуження в підлітковому віці за допомогою цілеспрямованого розвитку Я - концепції.
Криза 13 років протікає з властивою будь-якій кризі симптоматикою: вибух неслухняності, грубість, невмотивоване протистояння дорослим, негативізм стосовно вчителям, трагічне переживання ситуації невключення в групу однолітків, надія на невизначений світле майбутнє, бравада своєю незалежністю , прихильністю матеріальним інтересам. Однак суть кризи не стільки в яскраво виражених його проявах, скільки в якісному зміну процесу психічного розвитку. У кризу 13 років відбувається різка зміна переживань - як їх структури, так і змісту.
Підліток схильний найсильнішим переживанням, викликаним як почуттям наступаючої дорослості і формуванням образу Я, так і ідентифікацією з образом статі. Для молодших і, особливо для старших підлітків характерні переживання, пов'язані з їх ставленням до себе, до власної особистості, процесом пізнання себе і переважно ці переживання негативні. Один з перших результатів самопізнання - знижен...
