інші люди ставляться до нього по-людськи, а він до них немає. Особистістю дитина стане, коли сам почне здійснювати свою діяльність. Тобто, можна сказати, що основні умови розвитку особистості дитини - його включеність в людське спілкування.
Першою школою спілкування стає саме сім'я, так як вона формує у дитини в ранньому дитинстві вихідне довірливе ставлення до світу (або очікування неприємних переживань). Вивчення сім'ї дає відповіді на гострі питання психології розвитку.
Значення сім'ї в розвитку особистості дитини багато дослідників розглядають з погляду педагогічного підходу. Так, А.С. Макаренко [Макаренко, 1988], В.А. Сухомлинського [Сухомлинський, 1990] приділяли серйозну увагу проблемам сімейного виховання. Вони розглядали його як основу формування психічного і морального розвитку здібностей людини на всіх вікових етапах життя.
Сім'я - унікальний суспільний інститут, як би самою природою призначений для цілей виховання. У ній досить міцна нормативна основа поєднується з можливістю найтонших душевних взаємовпливів і тривалим індивідуальним взаємодією [Сухомлинський, 1990, с. 74].
Основними поняттями виховання за А. Адлером є: співробітництво, рівність і природні результати. З ними пов'язані два центральних принципу виховання:
. Врахування потреб дитини;
2. Відмова від боротьби за владу.
А. Адлер підкреслював рівність між дітьми і батьками. Рівність, але не тотожність, оскільки був переконаний, що якщо навчити батьків поважати індивідуальність дітей з раннього віку, то ці принципи задовольняються самим природним чином. Самосвідомість дитини він ставив у пряму залежність від того, наскільки його люблять і поважають до сім'ї [Адлер А., 1998, c. 117].
.2 Стилі сімейного виховання та особливості спілкування дітей з дорослими
Виховання - найважливіша функція будь-якого суспільства, процес соціальний, складаний; з цілеспрямованих впливів на поведінку і діяльність людини всіх виховних інститутів суспільства, впливу середовища (як необхідної умови становлення та розвитку особистості) і активності особистості як суб'єкта цього процесу. Це педагогічно орієнтована і доцільна система сприяння особистості в організації життєдіяльності в різних сферах. Воно передбачає повноцінне включення у виховний процес всього арсеналу засобів і можливостей, якими володіє суспільство, з метою формування особистості, адекватної вимогам суспільства і в певній мірі випереджаючої його розвиток [Плоткін, 2003, с. 36].
Метою соціального виховання розглядається формування здатності людини до активного функціонування в конкретній соціальній ситуації при забезпеченні розвитку особистості як неповторної людської індивідуальності.
Стосовно до сучасної соціальної ситуації в структурі цілей, в змісті виховання на передній план висувається завдання приведення у відповідність двох сторін взаємодії - суспільства, направляючого виховні можливості всіх суб'єктів і сфер життєдіяльності в інтересах кожної особистості, і механізму активізації самої особистості, її творчого потенціалу на благо суспільства [там же].
Психоаналіз став головним напрямком розвитку концепцій дитячого розвитку, в яких основна роль відводилася проблеми відносин між батьками і дітьми [Сухомлинський, 1990, с. 11.].
Велику популярність має так само теорія прихильності (Д. Боулбі, М. Ейнсворт), основним поняттям якої є внутрішня робоча модель. Ця модель представляє з себе єдність себе та іншого. (Дитина пізнає себе через ставлення до нього матері, а мати сприймає як джерело ставлення до себе). Ця складна взаємозв'язок спочатку розумілася як ставлення до себе і до близького дорослого, яке дає відчуття захищеності і безпеки. У сучасних дослідженнях прихильність розглядається не як відношення, а як стратегія поведінки з батьками.
Крім психоаналізу і теорії прив'язаності дуже популярним в західній психології є моделі, розроблені Д. Шеффером. Він запропонував класифікацію батьківських стилів поведінки [Шеффер Д, 2003, с.22]:
. авторитарний;
2. авторитетний;
. попустітельскій стиль.
Д. Шеффер розробив динамічну двухфакторную модель батьківського ставлення, де один з факторів відбиває емоційне ставлення до дитини: прийняття-відкидання raquo ;, а інший - стиль поведінки батьків: автономія-контроль raquo ;. Хоча дані моделі були запропоновані більш 30 років тому, вони й донині дають змістовний опис батьківського ставлення [Шеффер Д., 2003, с.52].
У кожній родині складається певна система виховання. Можуть бути виділені чотири типи вих...
