ть, яка може зберігатися протягом усього онтогенезу. Виникнення і закріплення особистісної тривожності в дошкільному віці пов'язане з незадоволенням вікових потреб дитини. Феномен тривожності у дошкільнят відбивається в психологічному супроводі, пов'язаному з розробкою методів аналізу тривожності як результату взаємодії особистості та її оточення, розробкою та проведенням корекційної програм які сприяють зниженню тривожності, формуванню адекватної поведінки у дітей дошкільного віку. Значимість психологічного супроводу тривожних дошкільнят пов'язана з пошуком психологічних умов зниження ризиків виникнення особистісної тривожності [Прихожан AM, 2 011, c. 22].
У дошкільному віці і при відкритих, і при прихованих формах тривожності найбільш часто зустрічається агресивно-тривожний тип, як у вигляді прямого вираження агресивних форм поведінки, так і за тестовими показниками (тест Розенцвейга і Хенд-тест Вагнера ). Непрямі її форми проявляються в малюнках, розповідях дітей, а у дівчаток також у своєрідному виді сумнівною похвали raquo ;, при якій, наприклад, подругу як би щиро хвалять (причому яка хвалить переконаний, що дійсно говорить приємне), а реально похвала є осудженням, формою приниження і т.п.
Специфікою агресивно-тривожного типу на відміну від інших варіантів агресивності є яскраво виражене почуття небезпеки, своєрідна суміш агресії і тривоги. У деяких дітей прояви агресії актуалізувало почуття провини, яке, однак, не гальмувало подальші прояви агресії, а навпаки стимулює їх. Маска тривожності найбільш часто зустрічається в перехідні, критичні періоди у дітей 6 - 7, 13 - 14 років, виступаючи на противагу кризі незалежності raquo ;, як криза залежності raquo ;, а також у випускників школи. В якості масок тривожності виступає також брехливість і лінь. У старшому дошкільному віці відзначаються також випадки помилкової гіперактивності [Битянова, 2011, с. 25]. Маски тривожності зустрічаються досить рано, вже в дошкільному віці.
.4 Висновки на чолі 1
Під формою тривожності ми розуміємо поєднання характеру усвідомлення, переживання, вербального і невербального вираження в характеристиках поведінки та діяльності. Форма тривожності проявляється у ставленні дитини до цього переживання. Стан тривоги являє собою посилення настороженості для підготовки до особливої ??передбачати ситуації або тієї, яка в даний момент здійснює негативний вплив на індивіда. Тривожність як емоційний стан у багатьох зарубіжних дослідженнях зближується з емоцією страху або вважається ідентичною реакції страху.
Старший дошкільний вік - період бурхливого прояву пізнавального ставлення дитини до мови. Мова служить дитині, по-перше, для налагодження емоційних зв'язків з оточуючими; по-друге, для формулювання думок, побудови повідомлень; по-третє, для налагодження з партнером мовного взаємодії. У старшому дошкільному віці основними факторами розвитку мовлення є спілкування з дорослими і однолітками й організовані словесні ігри та заняття.
Значимість психологічного супроводу тривожних дошкільнят пов'язана з пошуком психологічних умов зниження ризиків виникнення особистісної тривожності. У дошкільному віці і при відкритих, і при прихованих формах тривожності найбільш часто зустрічається агресивно-тривожний тип, як у вигляді прямого вираження агресивних форм поведінки, так і за тестовими показниками.
Глава 2. Психологічні основи сім'ї та дитячо-батьківських відносин
.1 Роль сім'ї у формуванні особистості дитини
На думку психологів - спілкування перших власне людський акт у житті дитини. Без спілкування людська психіка формуватися не може. Кожна дитина несе неповторний досвід спілкування з оточуючими, який купується, в першу чергу, в сім'ї. Значення сім'ї визначається умовами, які створюються в цій сім'ї для розвитку дитини, а так само для засвоєння їм життєвого досвіду.
З раннього віку діти вчаться, як правильно користуватися предметами, і грати, як отримувати знання і трудитися, як відчувати і думати, як переживати і ставиться до інших людей і самому до себе. У сім'ї діти долучаються до життя, оскільки постійно мають можливість спостерігати різні форми поведінки членів своєї сім'ї. Тому розгадку особистості дослідники шукають саме в дитинстві.
Особливість сімейного виховання виражається в глибокому почутті взаємної любові батьків і дітей. Психологи і педагоги стверджують, що відносини з близькими дорослими, засновані на довірі і любові - головне, що визначає атмосферу сімейного виховання.
Так як дитина з перших хвилин життя включений в сукупність людських відносин, потенційно він вже особистість. Потенційно, але, але не актуально, так як...
