овання в сім'ї:
. Невтручання (передбачається, що можуть співіснувати два світи: дорослі і діти, і ні тим, ні іншим не слід переходити намічену таким чином лінію. Найчастіше в основі цього типу взаємин лежить пасивність батьків як вихователів, а часом і їх емоційна холодність, байдужість, невміння і небажання вчитися бути батьками, вчитися батьківства);
2. Диктат (виявляється в систематичному стримуванні одними членами сім'ї ініціативи та почуття власної гідності інших його членів);
. Опіка (батьки, забезпечуючи своєю працею, задоволення всіх потреб дитини, захищають його від будь-яких турбот, зусиль і труднощів, приймаючи їх на себе. Питання про активне формування особистості відходить на другий план. У центрі виховних впливів виявляється інша проблема - задоволення потреб дитини і огорожу його від труднощів. Батьки, по суті, блокують процес серйозної підготовки їх дітей до зіткнення з реальністю за порогом рідної хати. Саме ці діти виявляються паче не пристосованими до життя в колективі);
. Співпраця (припускає опосередкованість міжособистісних стосунків у сім'ї загальними цілями і завданнями спільної діяльності, її організацією і високими моральними цінностями. Саме в цій ситуації долається егоїстичний індивідуалізм дитини).
Важливе місце у вивченні стилів сімейного виховання займають роботи про порушення розвитку дитини в неблагополучних сім'ях. Так наприклад, Е.Г. Ейдеміллер виділяє такі їх характеристики:
. задоволеність потреб;
2. ступінь гиперпротекции;
. санкції, що накладаються на дитину;
. кількість і якість вимог пред'являються до дитини;
. виховна невпевненість батьків.
На основі цих характеристик він дає формальний опис стилів виховання [Ейдеміллер, 2001, c.512]:
. Гіперпротекція (батьки приділяють дитині вкрай багато часу, сил і уваги);
2. Гипопротекция (батькам не до дитини. Дитина часто випадає у них з виду);
. Потурання (батьки прагнуть до некритичного задоволенню потреб дитини);
. Емоційне відкидання дитини (недостатність прагнення
. батька до задоволення потреб дитини);
. Надмірність вимог-обов'язків (вимоги до дитини в цьому випадку дуже великі);
7. Недостатність вимог-обов'язків (дитина має мінімальну кількість обов'язків у родині);
. Надмірність вимог-заборон (дитині все не можна );
. Недостатність вимог-заборон (дитині все можна );
. Надмірність санкцій за порушення вимог дитиною (для
. батьків характерна прихильність до застосування суворих покарань);
. Мінімальність санкцій (батьки вважають за краще обходитися без покарань);
. Нестійкість стилю виховання (рез?? ая зміна стилю виховання, перехід від дуже суворого до ліберального і потім, навпаки);
. Підвищена моральна відповідальність (поєднання високих вимог до дитини з пониженим увагою до його потреб);
. Жорстоке поводження з дітьми (емоційне відкидання, що виявляється покараннями у формі побиттів і катувань, позбавленням задоволень, неудовлетворению їхніх потреб).
Так само, до причин порушень виховного процесу
Є.Г. Ейдемнллер зараховує проблеми самих батьків, які вирішуються за рахунок виховання дитини [Ейдеміллер, +2001, c.504]:
. перевагу в дитині дитячих (жіночих/чоловічих) якостей;
2. розширення сфери батьківських почуттів;
. фобія втрати дитини;
. виховна невпевненість батьків;
. проекція на дитину своїх не бажаних якостей;
. нерозвиненість батьківських почуттів;
. внесення конфлікту між подружжям у сферу виховання.
Д. Шефер включив у свою модель батьківського ставлення дані про особу, та як він виявив кореляційний зв'язок між интроверсией, екстраверсією, силою Я і факторами батьківського ставлення любов - ненависть raquo ;, автономія - контроль raquo ;. Так, фактор екстраверсія - інтроверсія - Є структурна одиниця особистості людини, а фактор любов - ненависть - Утворює батьківського ставлення. Ці пари представляють варіанти соціальної поведінки людини і позначають точки на моделі соціальної поведінки [Шеффер Д., 2003, с.56].
Особистісні особливості батьків впливають на характер їхнього ставлення до дитини. Яскравим прикладом є...
