просування до кінцевого результату конкретний «відпрацьований» матеріал може забуватися. Аналогічне явище ми спостерігаємо при виконанні будь-якого більш-менш складної дії. Частини матеріалу, якими оперує людина, можуть бути різними (наприклад, дитина починає читати зі складання літер). Обсяг цих частин, так званих оперативних одиниць пам'яті, істотно впливає на успішність виконання тієї чи іншої діяльності. Тому для запам'ятовування матеріалу має велике значення формування оптимальних оперативних одиниць пам'яті.
Без хорошою короткочасною пам'яті, неможливе нормальне функціонування довгострокової пам'яті. В останню може проникнути і надовго відкластися лише те, що колись було в короткочасної пам'яті, тому короткочасна пам'ять виступає у вигляді своєрідного буфера, який пропускає лише потрібну, вже відібрану інформацію в довгострокову пам'ять. Сам же перехід інформації з короткочасної в довготривалу пам'ять пов'язаний з деякими особливостями. Так, в короткочасну пам'ять в основному потрапляють останні п'ять-шість одиниць інформації, отриманої через органи чуття. Переклад з короткочасної пам'яті в довготривалу здійснюється завдяки вольовому зусиллю. Причому в довгострокову пам'ять можна перенести набагато більший обсяг інформації, ніж дозволяє нам короткочасна пам'ять. Це досягається шляхом повторення матеріалу, який потрібно відобразити. Завдяки цьому відбувається нарощування загального обсягу матеріалу, що запам'ятовується.
. 2 Основні процеси та механізми пам'яті
Об'єм пам'яті - це найважливіша інтегральна характеристика пам'яті, яка характеризує можливості запам'ятовування і збереження інформації.
Запам'ятовування - це процес зйомки і подальшого збереження сприйнятої інформації. За ступенем активності протікання цього процесу прийнято виділяти два види запам'ятовування: ненавмисне (або мимовільне) і навмисне (або довільна).
Ненавмисне (мимовільне) запам'ятовування - це запам'ятовування, без заздалегідь сформованої мети, без допоміжних прийомів і сили волі. Це звичайне запам'ятовування того, що чинило на нас вплив і залишила слід від збудження в корі нашого мозку. Найкраще запам'ятовується той матеріал, що має важливе значення для людини: все, що пов'язано з його інтересами і потребами, з цілями і завданнями його діяльності.
На відміну від мимовільного запам'ятовування довільне (або навмисне) запам'ятовування характеризується тим, що людина ставить перед собою певну мету - запам'ятати якусь інформацію і використовує спеціальні прийоми запам'ятовування. Довільне запам'ятовування являє собою особливу і складну розумову діяльність, підпорядковану завданню запам'ятати. Крім того, довільне запам'ятовування включає в себе різноманітні дії, що для того, щоб краще досягти поставленої мети. До таких дій належить заучування, суть якого полягає в багаторазовому повторенні навчального матеріалу до і безпомилкового його запам'ятовування.
Головна особливість навмисного запам'ятовування - це прояв вольових зусиль у вигляді постановки завдання на запам'ятовування. Багаторазове повторення дозволяє надійно і міцно запам'ятати матеріал, у багато разів перевищує обсяг індивідуальної короткочасної пам'яті.
Запам'ятовується, як і усвідомлюється, насамперед, те, що становить мету дії. Однак те, що не відноситься до мети дії, запам'ятовується гірше, при довільному запам'ятовуванні, направленому саме на даний матеріал. При цьому все ж необхідно враховувати, що переважна більшість наших систематичних знань виникає в результаті спеціальної діяльності, мета якої - запам'ятати відповідний матеріал, з тим, щоб зберегти його в пам'яті. Така діяльність, спрямована на запам'ятовування і відтворення утриманого матеріалу, називається мнемічної діяльністю.
За іншою ознакою - за характером зв'язків (асоціацій), що лежать в основі пам'яті, - запам'ятовування ділиться на механічне та осмислене.
Механічне запам'ятовування - це запам'ятовування без усвідомлення логічного зв'язку між різними частинами сприйманого матеріалу. Основою механічного запам'ятовування є асоціації по суміжності.
На відміну від цього осмислене запам'ятовування грунтується на розумінні внутрішніх логічних зв'язків між окремими частинами матеріалу.
Якщо порівнювати ці способи запам'ятовування матеріалу, то можна прийти до висновку про те, що осмислене запам'ятовування набагато продуктивніше. При механічному запам'ятовуванні в пам'яті через 1:00 залишається тільки 40% матеріалу, а ще через кілька годин - всього 20%, а у разі осмисленого запам'ятовування 40% матеріалу зберігається в пам'яті навіть через 30 днів.
Осмислення матеріалу досягається різними прийомами, і насамперед виділенням у досліджуваному мат...
