інця опустити обличчя у воду.
Середній рівень: дитина робить вдих, лягає на воду, але фіксує позу «зірочки» на короткий час (рахунок до 3) або виконує її неправильно.
Високий рівень: дитина робить вдих, лягає на воду, правильно фіксує позу «зірочки» на тривалий час (рахунок до 9-11).
Вправа 3: Уміння ковзати на грудях без допомоги ніг.
Методика: Ситуація змодельована. Педагог пропонує дитині виконати вправу «Стріла»: прийняти положення «Стріла», зробити вдих, лягти на воду, відштовхнутися від бортика, ковзати вперед, витягнувшись (як стріла) - відстань до 3 метрів.
Оцінка:
Низький рівень: дитина під час виконання вправи намагається відштовхнутися від бортика, але відразу ставить ноги на дно, не може лягти на воду.
Середній рівень: дитина відштовхується від бортика, але до орієнтиру проскользить не може (ковзає на відстань 1-1,5 метра).
Високий рівень: дитина правильно виконує вправу - ковзає на відстань до 3 метрів.
Вправа 4: Уміння працювати ногами під час ковзання
Методика: Ситуація змодельована. Педагог пропонує дитині виконати вправу «Торпеда» - ковзання з роботою ногами: зробити вдих, лягти на воду, відштовхнутися від бортика, ковзати вперед працювати ногами відстань 4-5 метрів.
Оцінка:
Низький рівень: дитина під час виконання вправи намагається відштовхнутися від бортика, але відразу ставить ноги на дно, не може лягти на воду.
Середній рівень: дитина намагається виконати вправу, лягає на воду, але неправильно працює ногами (сильно напружує ноги; сильно згинає їх в колінах; широко розводить ноги під час руху).
Високий рівень: дитина виконує ковзання, правильно працює ногами.
Показник 5: вміння плавати довільним способом
Методика: Ситуація змодельована. Педагог пропонує дитині проплисти від одного бортика басейну до іншого (відстань 6-7 метрів) довільним способом.
Оцінка:
Низький рівень: дитина намагається виконати вправу, але відразу ставить ноги на дно.
Середній рівень: дитина може проплисти 2-3 метри, але періодично відштовхується ногами від дна басейну.
Високий рівень: дитина пропливає задану відстань, поєднує роботу рук, ніг і дихання.
Методика обробки результатів.
Рівень виконання завдань оцінюється в балах (див. таблицю). Підсумковий рівень сформованості умінь з відслідковувати показники визначається шляхом переказу суми балів, набраної вихованцем за виконання завдань, у відсотки за формулою: суму набраних балів (за всіма показниками) множимо на 100 і ділимо на максимальну кількість балів (за всіма показниками). Співвідношення відсотків розподіляється наступним чином:
УровеньОценка в балах% Високий уровень2 балла71 - 100% Середній уровень1 балл31 - 70% Низький уровень0 баллов0 - 30%
2.2 Аналіз результатів дослідження
Проведене педагогічне спостереження за проведенням заняття з навчання дітей плаванню у середній групі ДОУ №6 м Красноярська показало, що заняття з плавання проводилися за розкладом занять ДОП, згідно навчально-тематичних планів. Заняття з плавання з учнями проводили педагог Фоміна А.М.
Спочатку педагогом була оголошена мета заняття. Основною метою заняття з плавання є зміцнення здоров'я учнів, навчанню важливих навичок - не боятися води, вмінню самостійно триматися на поверхні води і, головне, вчитися плавати.
Педагог передбачив крім освоєння життєво необхідних навичок плавання ознайомлення з правилами безпеки на воді.
Для успішного навчання плаванню дотримувалися основні педагогічні принципи, що відображають методичні закономірності навчання і виховання, - принципи свідомості і активності, систематичності, доступності, наочності та індивідуалізації.
Педагог застосовував велика кількість засобів (варіанти вправ, ігри, пірнання, стрибки у воду), методів і форм організації занять.
Активність займаються спрямовувалася на виховання у дітей самостійності, ініціативи. Одна з форм виховання цих якостей - навчання найпростішим педагогічним навичкам і навичкам самоконтролю. Розподіляючи дітей по парам, доручаючи їм стежити за безпекою і поправляти помилки один одного, педагог привчає їх відрізняти гарне виконання від поганого.
Заняття проведено методично грамотно, на високому професійному рівні. На занятті використовувалися три основні групи методів: словесні, наочні ...
