і практичні. Словесні методи використовуючи опис, пояснення, бесіду, розбір, даючи вказівки, оцінку дій, команди і розпорядження, підрахунок і ін., Педагог допомагає летям створити уявлення про досліджуваному русі, зрозуміти його форму, зміст, спрямованість впливу, осмислити і усунути помилки. Коротка, точна, образна і зрозуміла мова педагога підвищує ефективність застосування цих методів. Емоційне забарвлення мови посилює значення слів, допомагаючи вирішення навчальних і виховних завдань, показує ставлення педагога до справи, учням, стимулює їх активність, впевненість, інтерес.
У зв'язку зі специфікою плавання всі необхідні пояснення, розбори, оцінки проводилися в підготовчій і заключній частинах уроку на суші. Коли група перебувала у воді, застосовувалися тільки лаконічні команди, підрахунок, розпорядження, оскільки для займаються погіршуються умови чутності і зростає небезпека переохолодитися. Розповідь застосовується переважно при організації ігор. Бесіда у формі запитань і відповідей підвищує самостійність і активність учнів, допомагає педагогу краще пізнати їх. Розбір гри і підведення підсумків проводиться після виконання якого-небудь завдання.
Педагог широко використовував гру, що підвищувало емоційність занять плаванням, будучи хорошим засобом перемикання з одноманітних, монотонних рухів, характерних для плавання.
На занятті використовувалося обладнання: дошки для плавання, потопаючі іграшки, 3 пластмасових обруча різного кольору, великий парасоль.
Позитивним моментом було те, що на занятті використовувалося музичне оформлення: Є. Войтенко «Самба з морем», М. Мінков «А дельфіни добрі», «Я водяний».
На занятті діти вчилися самостійно переходити від одного бортика басейну до іншого, не штовхаючись, енергійно розгрібаючи воду руками. Також відпрацьовувався навик занурення особи у воду. Використання всіх видів плавальних рухів супроводжувалося постановкою навчання правильному диханню. Основна маса дітей добре виконувала вправи, діти добре тримаються на воді і не бояться води.
Таким чином, вважаю що заняття пройшло на високому рівні так як, успіх навчання визначається комплексним застосуванням системи трьох груп методів: словесних, ігрових, практичних. На даному занятті критерієм ефективності застосовуваних методів навчання є відповідність їх: 1) завданням навчання і специфіці навчального матеріалу; 2) віком і підготовленості дітей; 3) умовам занять.
Таким чином, для вирішення поставлених завдань педагогом були використані адекватні і достатні (у кількісному відношенні) засоби і методи розвитку вмінь плаванню.
Далі в цій же групі дітей нами було проведено контрольний замір умінь виконувати вправи по освоєнню з водою.
Отримані результати представлені в таблиці.
Результати умінь виконувати вправи по освоєнню з водою
Список іспитуемихПроізвольно робити видихи в водуЛежать на водеСкользіть (за допомогою ніг і без них) Плавати довільним способом 6-7 мУровень уменійН. АлексейвисокійсреднійвисокійвисокійвисокійО. АндрейсреднійсреднійсреднійнізкійсреднійС. ЛенанізкійнізкійнізкійнізкійнізкійС. НікітанізкійнізкійнізкійнізкійнізкійТ. ІваннізкійсреднійнізкійнізкійнізкійТ. ГалявисокійвисокійвисокійсреднійвисокійТ. АлексейсреднійсреднійсреднійсреднійсреднійТ. ІваннізкійнізкійнізкійнізкійнізкійХ. ПавелсреднійсреднійсреднійсреднійсреднійХ. НінанізкійнізкійнізкійнізкійнізкійЦ. ВерасреднійсреднійсреднійсреднійсреднійШ. ?? адясреднійнізкійнізкійнізкійнізкій
Далі нам і була складена зведена таблиця отриманих результатів.
Зведені результати умінь виконувати вправи по освоєнню з водою
Рівні развітіяКолічество осіб% Високій217Средній433Нізкій650
Отримані результати показали, що 50% дітей вміють низькі умінь виконувати вправи по освоєнню з водою, 33 - середні вміння і тільки 17% дітей мають високі умінь виконувати вправи по освоєнню з водою. Враховуючи отримані результати, нами були розроблені методичні рекомендації з використання рухливих ігор для форсованого освоєння у воді дітей 3-5 років.
2.3 Методичні рекомендації щодо використання рухливих ігор для форсованого освоєння у воді дітей 3-5 років
Мета: сформувати у дітей емоційно-позитивне ставлення до занять на воді, сприяти зміцненню фізичного і психічного здоров'я дошкільників, формувати потребу до здорового способу життя.
Цільове призначення ігрових прийомів: елементи гри під час відпрацювання різних плавальних умінь, навичок роблять процес навчання захоплюючим, позбавляють його одноманітності і монотонності, психологічно не виправданих в роботі з дітьми-дошкільня...
