и умовно пов'язують з
Францією 1901, коли був введений закон про створення різних неполітичних асоціацій. До цього року різні соціальні об'єднання людей (за інтересами, за способом заповнення дозвілля та ін.) Не могли мислитися поза конкретного політичного дії, очевидного або прихованого. До 1901 року ситуація різко змінилася: збільшився обсяг вільного часу населення за рахунок поступового скорочення робочого часу. Почали отримувати розвиток аматорські асоціації (об'єднання), що і зажадало відповідного юридичного оформлення.
Разом з тим виникнення спеціальної зацікавленості саме в педагогічному моделюванні соціального середовища і цілеспрямованому побудові педагогічного процесу формально прийнято відносити до періоду 70-х років ХХ сторіччя.
У цей час у Франції проводилися обширні соціологічні дослідження, які стосувалися, крім іншого, особливостей внеучебного часу підростаючих поколінь і, відповідно, впливу змісту цього часу на загальний соціальний фон як в середовищі молоді, так і в соціумі взагалі. Результати виявилися плачевними. З одного боку, умови для конструктивного заповнення життєвого часу підростаючих поколінь зводилися до мінімальних значень, з іншого -самі діти в основній своїй масі, крім споживання, нічого не хотіли і не могли: ні знати історію, ні підтримувати і культивувати власну та світову культуру і т. д. Тоді уряд Франції в спішному порядку потурбувалося виділенням великих бюджетних ресурсів на вирішення цієї проблеми.
З'явився і людина, яку прийнято тепер вважати основоположником соціокультурної анімації, - це Жан Фрідман. Він виступив з ідеєю формування гармонійної єдності дитини і того середовища, в якій він розвивається. Уряд же, зі свого боку, звело ідею Фрідмана в ранг першочергових програм держави. За її задумом - вся країна стає виховної нацією. Такого роду рішення звичайно ж зажадали великих змін, і не тільки загальносоціальних, а й суто педагогічних: необхідно було переглянути весь науковий апарат теорії та практики виховання, розробити концепцію виховних сил і елементів соціуму, здатних оживити навколишнє середовище і соціальне буття взагалі.
Тому з початку 70-х років ХХ сторіччя почали активно проводитися дослідження, що стосуються педагогіки анімації, аніматорів, їх психології, освіти і цілепокладання, аудиторії соціокультурної діяльності, здійснюваної в її рамках, її установ.
У результаті до кінця ХХ століття соціокультурна анімація стала являти собою самостійний напрям психолого-педагогічної діяльності у сфері дозвілля.
Основні сучасні напрямки анімаційної діяльності представлені рекреаційної, педагогічної, соціально - культурної та музейної анімацією. Педагогічна анімація спрямована на організацію дозвіллєвої діяльності в школі і під час канікулярного відпочинку через використання театралізованих, ігрових, тренінгових засобів у навчанні. Її основна мета - створення умов, за яких дитина успішно розвивається у сфері вільного часу, просуваючись від відпочинку, що передбачають фізичний і психоемоційний відновлення, до творчості та соціальної активності у зазначеній сфері, отримуючи від цього задоволення. У її змісті можна виділити пізнавальну, ціннісно - орієнтовану, практично - перетворюючу і творчу діяльність, які реалізується через такі форми анімаційних програм:
· спортивно - оздоровчі, спортивно - розважальні та спортивно-пізнавальні програми будуються на залученні в активний рух через захоплюючі і веселі конкурси, змагання, спортивні свята, спартакіади, рухливі ігри, походи, пішохідні екскурсії, турслет;
· творчо-трудові програми допомагають придбати різні вміння та навички в різних видах занять, ремесел через аукціони виробів з природних матеріалів, конкурси аматорської фотографії, виставки пісочної і крижаної скульптури, фестивалі авторських віршів та пісень;
· культурно - пізнавальні та екскурсійні анімаційні програми будуються на залученні до культурно-історичних та духовних цінностей через відвідування музеїв, театрів, художніх галерей, парків, виставок, концертів і різних видів екскурсій;
· конкурсно - ігрові та пригодницькі програми складаються з різноманітних ігор та конкурсів, об'єднаних загальною темою і дотику їх учасників з хвилюючим, незвичайним через участь у рольових іграх та конкурсах, піратських вилазках, нічних походах, тематичних пікніках;
· видовищно - розважальні, танцювально - розважальні та фольклорні анімаційні програми включають святкові заходи, конкурси, фестивалі, карнавали, тематичні дні, ярмарки, шоу - програми, концерти, дискотеки, танцювальні вечори.
Французькі соціокультурні аніматори в більшості своїй-волонтери, ентузіасти, що працюють на добровільних засадах у вільний від роботи час....
