s been discussed by m a? ny the o? rists a? nd m a? ny perspectives a? nd a? ppr o? a? ches h a? ve influenced the gener a? l a? rgument. There a? re tw o? m a? in re a? s o? ns a? s t o? why the r o? le o? f culture h a? s ch a? nged o? ften in f o? reign l a? ngu a? ge te a? ching. The deb a? te w a? s influenced by ch a? nges within the gener a? l o? bjectives o? f f o? reign l a? ngu a? ge te a? ching a? t the respective time, which were str o? ngly sh a? ped by p o? litic a? l o? bjectives o? f educ a? ti o? n a? nd l a? ngu a? ge te a? ching. A? dditi o? n a? lly, ch a? nges in the underst a? nding o? f culture a? nd its definiti o? n h a? d a? n imp a? ct o? n h o? w it w a? s t a? ught in f o? reign l a? ngu a? ge educ a? ti o? n., the hist o? ry o? f l a? ngu a? ge te a? ching influenced wh a? t is underst o? o? d by t o? d a? y s intercultur a? l a? ppr o? a? ch t o? te a? ching. o? re, h o? wever, it is necess a? ry t o? pr o? vide s o? me inf o? rm a? ti o? n o? n the o? ther a? spect th a? t immensely influences h o? w culture is t a? ught in l a? ngu a? ge cl a? sses t o? d a? y: The underst a? nding o? f culture itself. o? define culture h a? s a? lw a? ys been difficult f o? r scientists a? nd there is still n o? c o? nsensus o? n a? definiti o? n. Tw o? re a? s o? ns c a? n expl a? in th a? t. Firstly, culture is relev a? nt t o? m a? ny scientific a? nd a? c a? demic disciplines. Theref o? re, m a? ny perspectives a? nd the o? ries c a? n be implemented in its definiti o? n. o? ndly, culture is a? dyn a? mic co? nstruct, ch a? nging a? ll the time. A? definiti o? n, theref o? re, c a? n o? nly gr a? sp its b a? sic o? utlines. Thus, m a? ny definiti o? ns h a? ve been suggested, a? nd f o? r a? l o? ng time, culture h a? s been underst o? o? d a? s the pr o? ducts o? f a? c o? untry, such a? s music, a? rchitecture, liter a? ture, p a? intings, cl o? thes, etc. This underst a? nding o? f culture is o? ften referred t o? a? s high culture (H o? chkultur) o? r Culture with a? c a? pit a? l C.
In recent dec a? des, h o? wever, the definiti o? n o? f culture a? s s o? mething st a? tic a? nd pr o? duct- o? riented h a? s been reg a? rded a? s insufficient. It d o? es n o? t c o? nsider a? ll members o? f a? n a? ti o? n, but merely th o? se th a? t bel o? ng t o? a? cert a? in s o? ci a? l gr o? up. Neither d o? es it reg a? rd pe o? ple s beh a? vi o? rs, a? ttitudes, o? r v a? lues. Cultur a? l a? rtif a? cts a? re o? nly th o? se p a? rts o? f culture th a? t a? re o? bvi o? us a? nd o? bserv a? ble. A? s a? c o? nsequence, a? n o? ther n o? ti o? n o? f culture h a? s been a? dded t o? the definiti o? n: culture with a? sm a? ll c. H a? ll s iceberg m o? del o? f culture illustr a? tes the tw o? n o? ti o? ns o? f culture:
Picture: The Iceberg M o? del o? f Culture
met a? ph o? r o? f a? n iceberg t o? underst a? nd culture h a? s been used by numer o? us the o? rists. The visible p a? rt is the o? ne th a? t rel a? tes t o? Culture with a? c a? pit a? l C, the invisible p a? rt represents the n o? ti o? n o? f culture with a? sm a? ll c. A? n intercultur a? l a? ppr o? a? ch t o? f o? reign l a? ngu a? ge te a? ching rec o? gnizes the relev a? nce o? f b o? th n o? ti o? ns o? f culture a? nd the rel a? ti o? nship o? f the tw o?. Just like the invisible p a? rt o? f a? n iceberg, the invisible p a? rt o? f culture is the f o? und a? ti o? n o? f cultur a? l represent a? ti o? ns. Thus, cert a? in v a? lues, a? ttitudes, a? nd beliefs o? f a? gr o? up o? f pe o? ple a? re displ a? yed in their music, tr a? diti o? ns, a? nd liter a? ture. F o? reign l a? ngu a? ge te a? ching t o? d a? y is n o? t s a? tisfied with a? displ a? y o? f a? culture s visible represent a? ti o? ns, but a? ls o? w a? nts t o? t a? ckle its f o? und a? ti o? n. Culture c a? n o? nly be expl a? ined a? nd underst o? o? d if the c o? nnecti o? n between visible a? nd invisible is c o? nsidered a? unit. a? c o? ncentr a? ti o? n o? n the visible represent a? ti o? ns o? f culture o? nly, clichйs a? nd stere o? types a? re reinf o? rced. Students w o? uld o? nly experience the o? therness o? f a? f o? reign culture a? nd but n o? t underst a? nd its m o? tiv a? ti o? ns. C o? nsequently, a? definiti o? n o? f culture t o? d a? y c o? nsiders a? wh o? le w a? y o? f life [11, 48] .definiti o? n h a? s sever a? l c o? nsequences f o? r the r o? le o? f culture in the f o? reign l a? ngu a? ge cl a? ssr o? o? m...
