у розвитку дитини обидва ці процеси тісно взаємопов'язані. Однак періоди інтенсивного росту можуть не збігатися з періодами інтенсивного диференціювання [22,23,24].
Посилена диференціювання викликає уповільнення росту. Нарастаніемасси головного і спинного мозку в основному закінчується до 8-10 років, майже досягаючи маси дорослого; функціональне вдосконалення нервової системи відбувається ще протягом тривалого часу.
Дозрівання рухового аналізатора настає в основному в 13-14 років, проходячи ряд етапів удосконалювання рухової функції. Разом з тим в 15-18 років відбувається подальший інтенсивний ріст і диференціація м'язової тканини.
Гетерохрония розвитку дозволяє забезпечити прискорене і виборчий ріст і диференціацію тим структурам і їхнім функціям, які раніше всього необхідні організму на даному етапі онтогенезу.
Гетерохронизм, спостережуваний при порівняльному вивченні розвитку
окремих морфологічних утворень або функцій, ні в якій мірі не є показником відсутності або порушення гармонійності розвитку організму дитини на окремих етапах його життя [25].
Поряд з типовими для кожного вікового періоду особливостями є індивідуальні особливості розвитку. Вони варіюють і залежать від стану здоров'я, умов життя, ступеня розвитку нервової системи. Різкі індивідуальні відхилення в розвитку виявляються переважно на першому році життя, коли вони пов'язані з вродженими особливостями та умовами виховання.
Вплив середовища на ріст і розвиток. Організм дитини розвивається в конкретних умовах середовища, безперервно діє на нього і значною мірою визначальний хід його розвитку. Ще І.М. Сєченов зазначав, що організм без зовнішнього середовища, що підтримує його існування, неможливий, тому в наукове визначення організму повинна входити і середовище, що впливає на нього. Хід морфологічних і функціональних перебудов організму дитини в різні вікові періоди підданий впливу генетичних факторів і факторів середовища.
В залежності від конкретних умов середовища процес розвитку може бути прискорений або уповільнений, а його вікові періоди можуть наступати раніше або пізніше і мати різну тривалість.
Якісна своєрідність організму дитини, що змінюється на кожному ступені індивідуального розвитку, проявляється у всьому, насамперед у характері його взаємодії з навколишнім середовищем. Не можна думати, що біологічний фонд, з яким народжується дитина, не може бути в подальшому в якійсь мірі розхитаний або в певній мірі змінений. Під впливом зовнішнього середовища, особливо її соціальної боку, ті чи інші обумовлені спадковістю якості можуть бути реалізовані і розвинені, якщо середу сприяє цьому, або, навпаки, пригнічені [26,27].
1.5 Здоров'я і фізичний розвиток дитини
За визначенням Всесвітньої організації охорони здоров'я здоров'я - це стан повного тілесного, душевного і соціального благополуччя, а не тільки відсутність хвороб і пошкоджень. В охороні здоров'я прийнято більш широке визначення здоров'я, що враховує і функціональний стан організму, ступінь його пристосованості до умов біологічної та соціального середовища, дієздатність. Здоров'я - природний стан організму, що характеризується його врівноваженістю з навколишнім середовищем і відсутністю будь-яких хворобливих станів.
В даний час при комплексній оцінці стану здоров'я дітей і підлітків використовуються 4 критерії:
) наявність або відсутність в момент обстеження хронічних захворювань;
) рівень функціонального стану основних систем організму;
) ступінь опірності організму несприятливих впливів;
) рівень досягнутого фізичного і нервово-психічного розвитку і ступінь його гармонійності (для оцінки стану здоров'я дитини останній критерій має особливо велике значення, так як детскійорганізм знаходиться в процесі безперервного зростання і розвитку).
Наявність або відсутність захворювань визначають при огляді лікарі-фахівці. Функціональний стан органів і систем виявляетсяклініческімі методами з використанням в необхідних випадках спеціальних проб. Ступінь опірності організму визначають за схильності захворюванням. Про неї судять за кількістю гострих захворювань (у тому числі і загострень хронічних хвороб) за попередній рік.
Рівень психічного розвитку зазвичай встановлює дитячий психолог, який бере участь в огляді. Рівень і ступінь гармонійності фізичного розвитку визначають за допомогою антропометричних досліджень, спираючись на регіональні стандарти фізичного розвитку. Досягнутий рівень фізичного розвитку визначають шляхом порівняння з середніми показниками біологічного розвитку для даного віку, а сту...
