функцій проводиться робота по розрізненню кольору.
Велика увага в роботі з дітьми слід приділяти навчанню їх предметно-практичної діяльності. За допомогою дорослого вони вчаться виконувати наступні дії з предметами: катати кульки в певному напрямку, кидати кульки або інші дрібні предмети в посудину з вузьким горлечком, перекладати предмети з однієї коробки в іншу; складати предмети в коробку таким чином, щоб її можна було закрити кришкою; відкривати і закривати коробки, дерев'яні яйця, матрьошки і т.д., закручувати руками (без інструментів) великі пластмасові або дерев'яні гайки на товстому стрижні з різьбленням; нанизувати предмети з отворами на стрижень, нанизувати кулі на шнур (В«намистоВ»). Крім того, дитина, поставлений у певну ситуацію, вчиться використовувати різні предмети як знаряддя дії, наприклад діставати предмет, що знаходиться у важкодоступному місці, за допомогою палиці. (Припустимо, м'яч закотився під диван, дістати його рукою неможливо. Дитина має збагнути, яким способом можна вийти з цього становища.) Дітей слід також навчати вмінню використовувати стілець або лавку для діставання предмета, що знаходить високо. При цьому діти повинні застосовувати отримані навички в різних побутових ситуаціях.
Одне з характерних проявів аномального розвитку глибоко розумово відсталих дітей - їх невміння грати. У них немає задуму гри, в кращому випадку вони переставляють іграшки з місця на місце, безглуздо маніпулюючи ними. Завдання батьків - навчити дитину грати. Навчання грі важливо не тільки з точки зору організації вільного часу дітей. У процесі ігрової діяльності відбувається корекція психічних функцій дитини (уваги, пам'яті, мислення і т.д.), розвивається його емоційна сфера.
Для занять з дитиною має бути влаштований спеціальний ігровий куточок, де на килимку були б іграшкові меблі, посуд, предмети побуту, одягу і т.д. Підбирати іграшки слід яскраві, барвисті, щоб привернути увагу дитини. Ігрові ситуації спонукають його до висловлювань, впливають на почуття. Наприклад, ведмежа вивалився з машини, його слід пошкодувати, приголубити; конячка довго скакала, її необхідно напоїти водою, нагодувати. Гра повинна займати значне місце в режимі дня дитини, а дорослий повинен бути активним її учасником. Слід періодично міняти іграшки, щоб підтримувати інтерес до них.
Велика увага повинна бути приділена розвиваючим іграм. Так, наприклад, можна провести гру В«Що змінилося?В». На столі перед дитиною розкладають декілька іграшок, які він розглядає і називає. Потім йому пропонують відвернутися від столу, а в цей час одну іграшку прибирають. Дорослий просить дитину знову подивитися на стіл і сказати, який іграшки не вистачає. Цікава гра В«Кому що потрібно?В». Після ознайомлення дитини з господарсько-побутовим працею членів сім'ї він повинен підібрати картинки з зображенням тих предметів, які потрібні матері для приготування обіду (Продукти харчування, кухонний посуд, м'ясорубка), батькові в роботі по дому (молоток, пила, цвяхи), бабусі при в'язанні (спиці, моток вовни).
Певний час має бути відведено рухливим іграм. Дитина при цьому навчається лазити, бігати, ходити по викладеному на підлозі з мотузок квадрату, колу, різних лініях. Такі заняття допоможуть йому організувати руху, виробити нормальну ходу. Діти повинні вміти кидати м'яч, переносити предмети з одного місця на інше і ін Поступово, у міру розвитку дитини, ігри ускладнюються. Ускладнення може йти за рахунок збільшення відстані для пробігу з м'ячем, збільшення числа граючих, внесення в гру нових елементів.
Значне місце в загальній системі виховної роботи з дітьми займає навчання їх побутовому праці. Дуже часто батьки вважають свого дитини не здатним виконувати навіть саму елементарну домашню роботу, тим самим ставлячи його в повну залежність від оточуючих, привчаючи його до утриманства. Це глибоко помилкова позиція. p> Дитина обов'язково повинен мати в сім'ї певні обов'язки, виконувати ті чи інші доручення. Наприклад, вміти користуватися сміттєпроводом, діставати з поштової скриньки газети, журнали і т.д. Обов'язки ці слід періодично змінювати, щоб поддержива ть інтерес до них і розвивати деяку здатність до перемикання в діяльності.
Практика роботи з дітьми, що страждають порушенням інтелекту, показує, що їм доступно виконання елементарних видів домашньої праці. У молодшому віці їх слід навчити підмітати підлогу, витирати пил, прибирати зі столу і мити посуд. У старшому віці вони в змозі опанувати миттям підлог, пранням і прасуванням дрібної білизни і т.д.
Навчаючи дітей нескладним трудовим навичкам, слід багато разів показувати все, що вони повинні зробити, пояснюючи завдання зрозумілими, простими словами. Одні й ті ж слова і фрази треба вживати постійно. Дитині легше буде їх засвоїти. Іноді може виявитися, що дитина ще не готовий до виконання даної роботи, тоді на час від неї слід відмовитися. Пізніше можн...
