а спробувати знову навчити дитину тому, що раніше він не міг засвоїти. При навчанні цієї категорії аномальних дітей слід по можливості повніше використовувати таку характерну для них рису, як схильність до наслідування. Повторюючи за дорослим ті чи інші дії, дитина через деякий час стає в змозі впоратися із завданням самостійно, але під обов'язковим контролем. Необхідно всіляко заохочувати прагнення дітей виконати роботу правильно. Ще раз підкреслимо: не можна випускати з уваги крупиці позитивного ставлення до завдання - навіть невеликі, часом малопомітні успіхи дитину слід відзначити і позитивно оцінити.
Зупинимося лише на окремих розділах роботи з глибоко відсталими дітьми. Багато батьків відкладають початок корекційної (спрямованої на подолання недоліків розвитку) роботи, вважаючи, що з віком діти розвинуться і з ними буде легше займатися. У цих випадках до фактору глибокої розумової відсталості дитини приєднується педагогічна занедбаність, що ще більше ускладнює процес виховання і навчання. Починати заняття з дитиною треба якомога раніше і проводити їх не епізодично, а регулярно. Тільки в цьому випадку можна домогтися певних позитивних результатів.
3. УЧАСТЬ СІМ'Ї У ВИХОВАННІ, ЛІКУВАННІ І Абілітація ДІТЕЙ З РОЗУМОВОЮ ВІДСТАЛІСТЮ
розумовий відсталість дитина сім'я
Сім'я розумово відсталої дитини повинна свідомо брати участь у його лікуванні. Неможливо досягти значного успіху в лікувальному і коррекционном педагогічному процесі, абілітації хворого, допомогти йому реалізувати потенційні можливості і досягти максимуму можливого розвитку без правильного і розуміє ставлення до нього сім'ї.
Вивчено вимоги життя й саме тягар, який несуть батьки розумово відсталих дітей, а не тільки їх невротичні реакції, як це робилося колись. Виявлено також знання батьків та їх ставлення до психічному недоразвитию, і те, як ці відносини можуть порушити розвивається ідентифікацію сімейних ролей. Виявилося, що сімейний клімат залежить від багатьох факторів: коли і як батьки дізналися про неповноцінність дитини, типів реакцій на діагноз, від розмірів сім'ї, її соціально-економічного становища, амбіцій, морально-психологічної атмосфери і здоров'я її членів.
3.1 Раннє розпізнавання розумової відсталості і реакція сім'ї
Очікування батьками дитини супроводжується боязню самого процесу пологів, його ускладнень і, що особливо важливо, страхом за можливих дефектів у новонародженого. Виявлення у немовляти одного з синдромів, супроводжується недорозвиненням, падає на період, коли батьки і фізично, і психологічно вкрай ранимі. Природно, для матері має велике значення, підготує Чи лікар або інший представник медичного закладу її до такого звістці, чи пояснить, яке майбутнє чекає дитину і чим сім'я йому зможе допомогти. Інша річ, якщо мати сама раптово зрозуміє або, не будучи підготовленої, отримає інформацію, що народила аномального дитини. Тоді розміри сімейної катастрофи важко передбачити, оскільки вражена мати, безумовно, буде бачити все в самому похмурому світлі. Батьки іноді негайно відмовляються від малюка або прагнуть влаштувати його в стаціонар, не враховуючи тієї великої користі, яку йому принесе сімейне виховання. У цей час сім'я нерідко звертається до лікаря за порадою, чи потрібно віддати дитину на виховання в спеціальний заклад, і якщо так, то коли краще це зробити. Правильну пораду може послідувати лише при гарній орієнтуванні лікаря в психологічному стані матері і межперсональних відносинах в сім'ї. Він повинен вказати, що основна відповідальність за виховання лежить на батьках і що для дитини, в особливості відстає у розвитку, найкращим середовищем, безумовно, є сім'я. У тих же випадках, коли є стійке негативне ставлення до дитині, доводиться рекомендувати дитячий заклад.
3.2 Розпізнавання відсталості в дошкільні роки і ставлення сім'ї до цього факту
Якщо психічне недорозвинення неглибоко і не супроводжується аномаліями будови тіла, то воно зазвичай розпізнається не раніше, ніж через кілька років після народження дитини. Це відкриття для сім'ї не буде настільки раптовим і травмуючим. В даний час багато батьків мають уявлення про основні етапи розвитку дітей або порівнюють їх з однолітками. Коли вони відзначають відхилення в дозріванні своєї дитини, то спочатку припускають, а потім, через деякий час, з допомогою фахівців або самостійно доходять висновку про можливу його неповноцінності. Однак часто, звертаючись за порадою, вони не стільки прагнуть отримати діагностичне висновок, скільки хочуть почути переконування в серйозності становища, і в надії на це ходять від одного фахівця до іншому. Важке завдання лікаря полягає часто не стільки в правильній формулюванні діагнозу, скільки в поясненні батькам їх ролі в стимуляції розвитку дитини, тобто того, як можна допомогти дитині в рамках сім'ї. Природно це слід...
