ів;
5. виховно-слабкі з постійною конфліктною атмосферою;
6. з агресивно-негативною конфліктної атмосферою;
7. маргінальні сім'ї , з алкогольною та сексуальної деградацією;
8. правонарушітельние ;
9. злочинні ;
10. психічно обтяжені ;
Останні п'ять типів сімей є з соціально-педагогічної точки зору негативними, а то й кримінальними.
Ризик правопорушень неповнолітніх, виховуються в обстановці постійних конфліктів у 4-5 разів вище, а в сім'ях, де панують агресивність і жорстокість в 9-10 разів вище, ніж у тих, хто зростає в педагогічно сильних і стійких сім'ях.
У багатьох випадках діти сприймають поведінка старших членів сім'ї як нормальне, звичайне, емоційно ототожнюються з батьками і відтворюють стереотипи їхньої поведінки. p> Порівняльні дослідження сімей підлітків-правопорушників і благополучних школярів, проведені різними дослідниками, показують, що В«важкіВ» виховуються в істотно більш несприятливих сімейних умовах, ніж їх благополучні однолітки. При цьому серед несприятливих факторів соціалізації відзначають такі, як неповна сім'я, аморальний спосіб життя батьків, педагогічна неспроможність сімей, емоційно-конфліктні стосунки в сім'ї.
У цілому можна виділити три основні групи негативних явищ, що знижують негативність сімейного виховання [1].
В· несприятливі матеріально-побутові умови життя сім'ї;
В· несприятливий соціально-психологічний клімат у сім'ї;
В· психолого-педагогічна непідготовленість батьків до виховання дітей.
Ці групи негативних явищ взаємозв'язані й можуть у різній мірі впливати на формування особистості підлітка.
У вихованні підлітка визначальним є соціально-психологічний клімат у сім'ї, психолого-педагогічна культура батьків, моральна спрямованість сім'ї як соціального інституту.
На жаль, в даний час більшість сімей не в повною мірою виконують свою социализирующую роль, і головне свідчення цього - Неповноцінне виховання особистості. (До цього призводять чинники соціального ризику), про це свідчать соціальні чинники ризику, які були розроблені в НДІ соціальної гігієни та організації охорони здоров'я ім. І.А. Семашко: Серед них можна виділити:
В· соціально-економічні фактори (низький матеріальний рівень життя сім'ї, погані житлові умови);
В· медико-санітарні фактори (екологічно несприятливі умови, хронічні захворювання дітей та т.д.);
В· соціально-демографічні чинники (неповна або багатодітна сім'я, сім'ї з повторним шлюбом або зведеними дітьми);
В· соціально-психологічні чинники (батьки з низьким загальноосвітнім рівнем, деформованими ціннісними орієнтаціями);
В· кримінальні фактори (алкоголізм, наркоманія, аморальний спосіб життя батьків, сімейні бешкети, наявність судимих ​​членів сім'ї, прихильних до субкультури злочинного світу).
Як відомо, на різних вікових етапах розвитку людини демонструє той чи інший інститут соціалізації. І саме в підлітковий період, роль сім'ї у соціалізації особистості слабшає. Тому постійне підвищення рівня психолого-педагогічних знань батьків, допоможе уникнути педагогічних помилок, які особливо часто здійснюються через незнання вікових особливостей кризового підліткового віку. Тільки тоді, коли ця умова буде здійснено, можна говорити про ефективність ролі сім'ї як соціального інституту.
2. Дистанціювання школи від дітей. Серед інститутів соціалізації, які обумовлюють засвоєння підлітками соціального досвіду, особливе місце займає школа, пряме призначення якої навчати і виховувати дітей, давати їм знання необхідні для майбутньої професійної діяльності. Поряд з перерахованими вище призначеннями, школа виступає інститутом соціалізації.
3. Відчуження і втрата впливу школи значно більше поширене явище серед дезадаптованих учнів, ніж втрата впливу сім'ї. Очевидно, психолого-педагогічні фак тори шкільної дезадаптації насамперед потрібно шукати в причинах, що знижують референтну значущість школи. Тому було виділено дві стадії соціальної дезадаптації.
Перша стадія - педагогічна занедбаність , характеризується втратою референтній значимості та відчуженням від школи, як інституту соціалізації за збереження високої референтности сім'ї.
Друга стадія, глибшої і небезпечної дезадаптації - Соціальна занедбаність , характеризується тим, що поряд зі школою підліток відчужується і від сім'ї втрачаючи зв'язок з іншими інститутами соціалізації, стають ніби соціальним Мауглі, засвоюючи спотворюється цілісно-нормативні уявлення і кримінальний досвід в асоціальних злочинних підліткових компаніях.
Все це може розглядатися в таких аспектах:
В· відчуження дитини від колек...
