Особливості особистості та психолого-педагогічна підтримка дезадаптованих дітей та підлітків
Загальна диференціація і типологія дитячо-підліткової дезадаптації
В
В умовах шкільного, сімейного, суспільного виховання ті чи інші форми дитячої дезадаптації сприймаються педагогами та батьками як "Трудновоспитуемость". Як ми вже говорили вище, трудновоспитуемость передбачає опір дитини цілеспрямованому педагогічному впливу, викликане самими різними причинами, включаючи педагогічні прорахунки вихователів, батьків, дефекти психічного і соціального розвитку, особливості характеру "темпераменту, інші особистісні характеристики учнів, вихованців, що ускладнюють їх соціальну адаптацію "засвоєння навчальних програм і соціальних ролей. Опір педагогічному впливу НЕ зводиться до відхиляється і далеко не завжди проявляється в відхиленнях асоціального характеру та педагогічної занедбаності. Так, трудновоспитуемость може проявлятися як результат вікового кризового періоду розвитку дитини, підлітка або може бути викликана невмінням педагога знайти індивідуальний підхід до учневі, проявом в учня самостійного критичного мислення, неприйняттям звичних трафаретних рішень і т.д.
Отже, в залежності від природи "характеру і ступеня дезадаптації можна виділити патогенну, психосоціальну і соціальну дезадаптацію дітей і підлітків.
Патогенна дезадаптація викликана відхиленнями, патологіями психічного развития і нервово-психічними захворюваннями, в основі яких лежать функціонально-органічні ураження центральної нервової системи. У свою чергу, патогенна дезадаптація за ступенем і глибині свого прояву може носити стійкий, хронічний характер (психози, психопатії, органічні ураження головного мозку, відставання в розумовому розвитку, дефекти аналізаторів, в основі яких - серйозні органічні ушкодження). Виділяють також так звану психогенну дезадаптацію (фобії, нав'язливі погані звички, енурез і т.д.), яка може бути викликана несприятливою соціальної, шкільної, сімейної ситуацією. За оцінками фахівців, 15 - 20% дітей шкільного віку страждають тими чи іншими формами психогенної дезадаптації і потребують комплексної медико-педагогічної допомоги (В.Є. Каган). У цілому, за даними досліджень А.І. Захарова, до 42% дітей дошкільного віку, які відвідують дитячі садки, страждають тими чи іншими психосоматичними проблемами і потребують допомоги лікарів-педіатрів, психоневрологов і психотерапевтів. Відсутність своєчасної допомоги призводить до більш глибоким і серйозним формам соціальної дезадаптації, до закріплення стійких психопатичних і патопсихологических проявів. В даному випадку в якості необхідних превентивних заходів виступають заходи медико-педагогічного оздоровчо-реабілітаційного характеру, які повинні здійснюватися як у загальноосвітніх навчально-виховних закладах (дитсадках, школах), так і у спеціальних лікувально-виховних реабілітаційних установах.
Серед форм патогенної дезадаптації окремо виділяються проблеми о...
