ляє свій час, вибирає друзів, способи дозвілля і т.д. У сім'ях з більш-менш авторитарним стилем спілкування ця автоматизація іноді викликає гострі конфлікти.
Домагаючись розширення своїх прав, старшокласники нерідко пред'являють до батьків завищені вимоги, у тому числі і матеріальні. У багатьох забезпечених родинах діти не знають джерела доходу і не піклуються про це. Майже дев'ять десятих опитаних дев'яти-і десятикласників сподіваються, що їх бажання мати визначені речі здійсняться, причому дві третини упевнені, що здійснити ці бажання - справа батьків ("Батьки куплять"). Поведінка і запити цих старшокласників майже автономні, оскільки бажання їх збігаються з думками батьків лише в 10% випадків. Тим не Проте діти упевнені, що їхнім бажанням буде віддана перевага.
Ступінь ідентифікації з батьками в юності менше, ніж у дитинстві. Хороші батьки, тим не менш залишаються для старшокласників важливим еталоном поведінки. Однак батьківський приклад уже не сприймається так абсолютно і некритично, як у дитинстві. У старшокласників є й інші авторитети, крім батьків. Чим старша дитина, тим імовірніше, що ідеали він знаходить не тільки в ближньому оточенні, але і в ширшому колу осіб: суспільно-політичні діячі, герої книг, кіно і т.д. Зате всі недоліки і протиріччя в поводженні близьких і старших сприймаються гостро і болісно. Особливо це стосується розбіжності слова і справи. Самі старшокласники відзначають, що вони зауважують істотні розбіжності між тим, чого їх навчають батьки, близькі родичі і вчителі, і тим, як вони надходять у повсякденному житті. Це не тільки підриває авторитет дорослих, але і є практичним уроком пристосовництві і лицемірства.
"Значимість" для юнакові і дівчат їхніх батьків і однолітків принципово неоднакова в різних середовищах діяльності. Найбільша автономія від батьків при орієнтації на однолітків спостерігається в середовищі дозвілля, розваг, вільного спілкування, споживчих орієнтацій.
Найбільше старшокласникам хотілося б бачити у своїх батьках друзів і однолітків. При всій їхній тязі до самостійності, юнаки і дівчата гостро потребують життєвий досвід і допомоги старших. Багато хвилюючі їх теми вони взагалі не можуть обговорювати з однолітками, так як їм заважає самолюбство. Сім'я ж залишається тим місцем, де підліток і юнак почувають себе найбільш спокійно і впевнено.
На рівні з родиною можна поставити і школу, оскільки в цьому віці має велике значення оточення юнака поза сім'єю.
Вчення - провідна діяльність старшокласника. Але мотиви навчання з віком змінюються. Для старшокласника навчання, придбання знань стає тепер насамперед засобом підготовки до майбутньої діяльності. Але далеко не у всіх. Старшокласники визначають школу більш функціонально, як "навчальний заклад, де дають знання і виховують з нас культурних людей ".
Коло інтересів і спілкування старшокласників все більше виходить за межі школи, роблячи її тільки частиною, але істотною частиною, його навколишнього світу. У середніх класах школярів, головні інтереси яких зосереджені поза школою, порівняно не багато, і такі факти сприймаються як тривожний сигнал. У дев'ятих, десятих класах це вже статистично нормальне явище. Шкільне життя розглядається як тимчасова, що має обмежену цінність. Хоча старшокласники ще належать школі, референтні групи, з якими він подумки співвідносить свою поведінку, все частіше знаходяться поза нею.
Значно більш складними і диференційованими стають у юнацькому віці ставлення до вчителів і з вчителями. Як і батьки, вчитель має у свідомості дитини кілька "Іпостасей", відповідних виконуваних учителем функціям:
заміна батьків;
влада, розпоряджається покараннями і заохоченнями;
авторитетне джерело знань у певної області4
стар ший товариш і друг.
У принципі старшокласник готовий задовольнитися більш-менш спеціалізованими відносинами інтелектуального порядку. Учитель, який відмінно знає і викладає свій предмет, користується повагою, навіть якщо у нього немає емоційної близькості з учнями. Разом з тим старшокласнику дуже хочеться зустріти в особі вчителя справжнього друга, причому рівень його вимог до такої дружбу завжди високий.
Прихильність до улюбленого вчителю часто має характер пристрасного захоплення і беззастережної відданості. Але таких прихильностей не може бути багато. У більшості старшокласників тісний емоційний зв'язок існує з одним - двома вчителями, і з віком цим відносини стають все більш виборчими.
Юнацький вік - не фаза "Підготовки до життя", а надзвичайно важливий, що володіє самостійної, абсолютною цінністю етап життєвого шляху. Чи будуть юнацький роки щасливими і творчими або ж залишаться в пам'яті старшокласника як заповнені дрібними конфліктами, сумній зубрінням і нудьгою,-в багато залежить від атмосфери, що панує в школі, від його відносин з вчителями.
Психологічний наслідки шкільних кон...
