ажуть кожному вихованцю, на що слід звернути увагу при самовихованні, як краще його організувати. Самовиховання не обов'язково має бути індивідуальним. Можна рекомендувати старшокласнику об'єднатися з товаришами, скласти спільний план самовиховання, допомагати контролювати один одного.
Роль самооцінки в самовихованні може бути як позитивною, так і негативною. Адекватна самооцінка дозволяє правильно вибрати юнакові ті особисті якості, які слід розвивати в собі, виховувати. Він правильно буде оцінювати свої розумові та фізичні здібності, що не занижуючи їх і в той же час не завищуючи. За допомогою цього новоутворення старшокласник може вибрати професію, яка йому буде цікава, а не тому що у нього хороші оцінки з цього предмету і він легко йому дається. Неадекватна занижена самооцінка теж буде давати позитивний результат, так як юнак буде з більшою строгістю ставитися до себе, з більшою наполегливістю домагатися поліпшення своїх особистих якостей, шукати своє місце в житті. А ось неадекватна завищена самооцінка буде давати зовсім протилежний результат у порівнянні з адекватною і неадекватною заниженою самооцінкою.
Завищена самооцінка знаходять у перебільшенні своїх розумових здібностей і не тільки. Старшокласник готовий вірити, що в будь розумовій роботі він буде на висоті становища. Те саме буде і з успіхами в спорті, з визнанням його навколишніми, хоча насправді це буде всього якимось одиничним випадком. Все це призведе до відсутності прагнення до самосприйняття. Юнак буде вважати, що у нього немає недоліків, а якщо і є, то вони незначні в порівнянні з достоїнствами.
Однією з головних особливостей підліткового і раннього юнацького віку є зміна значущих осіб і перебудова взаємин з дорослими.
З факторів соціалізації, розглянутих по окремості, найважливішим і впливової була і залишається батьківська родина як первинний осередок суспільства, вплив якої дитина відчуває передусім, коли він найбільш сприйнятливий. Сімейні умови, включаючи соціальні умови, рід занять, матеріальний рівень, освіта батьків, значною мірою визначають життєвий шлях дитини. Крім свідомого, цілеспрямованого виховання, що дають йому батьки, на дитину впливає вся внутрішня атмосфера, причому ефект цього впливу накопичується з віком, переломлюючи в структурі особистості.
Немає практично жодного соціального та психологічного аспекту поведінки підлітків і юнаків, який не залежав би від їхніх сімейних умов у чи в минулому. Але змінюється характер цієї залежності. Так, якщо в минулому шкільна успішність дитини і тривалість його навчання залежала головним чином від матеріального рівня сім'ї, то тепер цей фактор менш впливовий. Зате величезну роль грає рівень освіти батьків.
Так само сильно впливає на долю підлітків і юнаком склад родини і характер взаємин між її членами. Несприятливі сімейні умови характерні для переважної більшості так званих важких підлітків.
Значний вплив на особистість підлітка робить його стиль взаємин з батьками, який лише почасти обумовлений їх соціальним становищем.
Найкращі взаємовідносини старшокласників з батьками складаються зазвичай при демократичному стилі виховання. Цей стиль найбільшою мірою сприяє вихованню самостійності, активності, ініціативи і соціальної відповідальності. Поведінка дитини направляється в цьому випадку послідовно і разом з тим чітко і раціонально:
батьки завжди пояснюють мотиви своїх вимог і заохочують їх обговорення підлітком;
влада використовується ними в міру необхідності;
в дитині цінується не тільки послух, але самостійність;
батьки встановлюють правило і твердо приводять їх у життя, але не вважають себе непогрішними;
батьки прислухаються до думки дитини, але не керуються тільки його бажаннями.
Крайні стилі виховання, незалежно від того авторитарний чи це стиль, або попустітельскій, дають погані результати. Авторитарний стиль викликає відчуження у дітей від батьків, почуття своєї незначності і небажаності в сім'ї. Батьківські вимоги, якщо вони здаються необгрунтованими, викликають або протест і агресію, або апатію і пасивність. Попустітельскій стиль виховання викликає у підлітка відчуття, що батькам немає до нього справи. Крім того, пасивні та незацікавлені батьки не можуть бути предметом наслідування і ідентифікації, а інші впливи - школи, однолітків, засобів масової інформації не можуть заповнити цей пробіл, залишаючи дитини без належного керівництва і орієнтації в складному і мінливому світі. Ослаблення батьківської уваги і його гіпертрофія, сприяє формуванню особистості зі слабким "Я".
Як ні великий вплив батьків на формування особистості, пік його доводиться не на перехідний вік, а на перші роки життя. До старших класів взаємини з батьками давно вже склалися, і "скасувати" ефект минулого досвіду не можливо.
До старших класів автономія в поведінці, як правило, вже досить велика: старшокласник самостійно розподі...
