то антидемократичним. Тим більше, що цей інтерес ретельно ховається, отже, він суперечить інтересам більшості. Ми поки не говоримо про те, який зміст вкладає у свій театр тіней контролююча ТБ група, які доктрини вбиває вона в голови прикутих ланцюгами бранців. Проблема якраз в тому, що шкідливі ці ланцюги самі по собі. Виникає зачароване коло: наркотизирующихся, приковує людини якраз те ТБ, яке хочеться дивитися і дивитися - ТБ "високого класу". Це як іноземна їжа, насичена смаковими добавками: її хочеться жувати, але ти всім нутром відчуваєш, що це отруйна погань. "Нудне" ТВ (яким і було воно в радянський час) тим і добре, що людина споживає його не більш, ніж йому дійсно треба для отримання інформації, знань або розваги [20]. p> Президент Американського суспільства газетних редакторів Лорен Гіліоне, виступаючи в 1993 р., сказав: "Репортажі новин по телебаченню завжди породжували сумнів, чи реально те, що в них представлено. Природа візуальних засобів інформації - розважати, драматизувати, створювати сни наяву для масового глядача - впливає на зміст інформації. Світ фантазії змішується зі світом факту. Для багатьох людей те, що з'являється на екрані телевізора, стає реальністю ". p> В останні роки теоретики соціальної педагогіки (Л.В.Мардахаев та ін) також відзначають значний негативний вплив засобів масової інформації на населення, в тому числі на дітей і на молодь. Формування негативних ідеалів, цінностей життя, культу грошей, можливості легко і безтурботно долучатися до них, агресивності, активна пропаганда алкоголю, сексуальності. Завдяки діяльності сучасних ЗМІ відбувається стихійна раціоналізація духовного життя російської молоді, в свідомості якої завдяки ЗМІ на перше місце висунуті цінності дозвілля, роботи, навчання, природи, і лише саме останнє займають віра, релігія [14, 42]
Вплив ЗМІ в даний час є неоднозначним: дитячі, юнацькі та педагогічні православні видання роблять позитивний освітній та виховний вплив на читацьку аудиторію. Розважальні рекламні ЗМІ негативно впливають на дітей і молодь, розвиваючи споживчі інстинкти і привчаючи її до сумнівних ідеалам масової культури. У 2001-2003 році російські освітні установи, прагнучи до профілактики негативних впливів ЗМІ, перейшли в режим самообслуговування, створюючи власні ЗМІ (газети, журнали, альманахи, шкільні та інститутські радіо і телестудії). Вихід з ситуації, що склалася можна побачити у повсюдному впровадженні в навчальну програму освітніх установ спецкурсів та факультативів за спеціальністю В«МедіаосвітаВ», створення методик з проведення конкретних заходів, що забезпечують позитивний вплив ЗМІ на дітей і молодь [1., С.125]. p> Визначаючи наслідки впливу телебачення, ми повинні також постійно пам'ятати про сукупний (кумулятивному) ефекті. Більшість повідомлень або образів, що з'являються на телебаченні, ми бачимо або чуємо десятки, якщо не сотні і тисячі разів. Хоча таке тривалий вплив важко імітувати в лабораторних умовах і проконтролювати в ході польових експериментів, є методи, що дозволяють його досліджувати. Американський вчений Р. Харріс виділяє чотири основні класи піддаються оцінками наслідків поведінкові, настановні, когнітивні та фізіологічні [38].
Поведінкові наслідки: У даному випадку людина робить деякі дії, наприклад проявляє насильство, купує якийсь товар, голосує на виборах або сміється над комедійним епізодом, після того як бачить, що хтось поводиться аналогічним чином. p> Установчі наслідки: Другий клас наслідків впливу телебачення пов'язаний з установками людей. Наприклад, подивившись рекламу, можна стати більш високої думки про якийсь товар чи політичному кандидаті; але чи призведе ця установка до фактичної купівлі або конкретних дій під час голосування, вже інше питання.
Вплив установок НЕ обмежується формуванням нашої думки про те чи іншому об'єкті. Під впливом набору установок може скластися образ мислення, який визначатиме всі наш світогляд. Такі установки накладають відбиток на наше сприйняття світу і те, як ми його інтерпретуємо. Взаємодія знань, отриманих з телвіденія, з нашим життєвим досвідом може призвести до того, що називають культивуванням. Наприклад, якщо ми приймаємо на віру створений в поліцейському серіалі образ великого міста, який приховує у собі безліч небезпек, це подання не тільки накладає відбиток на наші установки по відношенню до міст, але також може побічно вплинути на наші когнітивні і поведінкові моделі.
Когнітивні наслідки: Третій клас наслідків когнітивні ефекти (тобто такі наслідки, які змінюють наші знання і мислення). Найбільш яскравим прикладом тут буде засвоєння нової інформації під час перегляду телебачення. Наприклад, телебачення В«нав'язує порядку денногоВ» дуже простим способом: віддаючи перевагу одним подіям перед іншими при висвітленні новин.
Фізіологічні наслідки : Четвертий клас ефектів мас-медіа, які, ймовірно, вимірюють...
