теріалу лекцій в електронному вигляді, проведення семінарських занять за допомогою інформаційних технологій вимагає серйозної підготовчої роботи, великих додаткових витрат як грошових, так і часу. Відбувається реструктуризація аудиторного і позааудиторного часу, істотно збільшується час на підготовку до занять і на осмислення та обговорення результатів роботи на комп'ютері.
При використанні комп'ютерних технологій виникає і проблема комунікаційної компетентності, з'являється реальна небезпека перенесення технічного поводження з комп'ютером на відносини з людьми. Тільки при спілкуванні в групі (команді) на семінарі виробляється не просто вміння говорити, а вести діалог, не просто сперечатися, а пояснити і довести, переконати або переконати, грамотно сформулювати питання і також коректно, в разі необхідності, відповідь.
При електронному поданні лекційного матеріалу пропадають чисто емоційні моменти впливу: міміка, жести, інтонація. Тому неможливо виключити викладача з навчального процесу. Необхідно різноманіття форм викладання, гнучке поєднання традиційних форм навчання з новітніми інформаційними технологіями.
3. Вплив викладання соціології на формування особистості
Переймаючись питанням, у чому сенс викладання соціології, відповісти на нього можна таким чином. Перший підхід базується на загальногуманістичні пафосі - вивчення соціології в ряду інших гуманітарних дисциплін виховує в студентах особливе ставлення в людині. Інший - соціологія формує громадянську позицію молодої людини. Ще одна позиція заснована на тому, що в кожній професії є аспекти, в яких соціологічне знання може стати корисним, і завдання викладача соціології - знайти цей аспект і зв'язати таким чином свою дисципліну з майбутньою професією студентів.
Соціологія в тому вигляді, як вона представлена ​​в системі наукового знання, налічує вже півтора століття. Вона стала затребуваною у відносно цивілізованому суспільстві, заклопотаному станом і можливостями свого розвитку. Соціологія стає необхідною, коли суспільство прагне усвідомити свій пристрій, потреби, умови нормального функціонування, перспективи. І вона пропонує соціуму не тільки абстрактні міркування, але достовірне знання, що спирається на надійні факти, здобуті науковим дослідженням.
Російська громадська думка завжди чуйно реагувала на досягнення науки. Вже з середини XIX в. роботи класиків соціології Огюста Конта, Карла Маркса, Герберта Спенсера та ін були предметом дискусій російської інтелігенції. Наші великі співвітчизники Н.І. Карєєв, П.Л. Лавров, Н.К. Михайлівський, М.М. Ковалевський, П.А. Сорокін не тільки пропагували соціологію, але і внесли внесок у соціологічну теорію. У розвиток і використання соціології була зацікавлена ​​російська передова інтелігенція, але не політична влада Росії. Соціологія переслідувалася царською владою разом з соціалістичними теоріями, а радянською владою - як В«буржуазна теорія, що протистоїть науковому соціалізмуВ».
Лише до кінця 80-х років у процесі В«ПеребудовиВ» були зняті цензурні та адміністративні перепони, і вітчизняна соціологія отримала можливості більш-менш вільного розвитку. Слід визнати, що плацдармом нинішнього розвитку російської соціології послужили прикладні соціальні дослідження 60-80-х років. Однак ключовим фактором інституціоналізації соціології покликане було стати професійне соціологічну освіту. До цього часу в Росії воно знаходилося в стані В«підпілляВ», лише в якості ледь помітних вогнищ соціологічного просвіти. Цілком очевидно, що тільки професійно підготовлені фахівці здатні грамотно і повноцінно використовувати досягнення науки і розвивати її.
Слово В«соціологіяВ» асоціюється, в основному, з проведенням опитувань, вивченням громадської думки. Цьому переконання сприяють телевізійні передачі, статті в газетах, в яких наводяться результати опитувань і відомості про відсотки респондентів , Висловили свою ставлення до тієї чи іншої події. Як наслідок цього, соціологія у вузах, де вона є непрофилирующих дисципліною, була інтерпретована головним чином як курс, який готує до збору й аналізу емпіричного матеріалу. Але головною метою навчання соціології як непрофилирующих дисципліни має стати розвиток у студентів здатності бачити і виявляти спільні риси в соціальних явища і процеси, передбачати соціальні наслідки своєї діяльності. p> Нинішній статус курсу соціології своїм пріоритетом ставить практичну корисність вивчення соціальних проблем студентами. Поряд з базовими стандартними темами відбираються такі, які можуть допомогти студентам більш грамотно вирішувати життєві та професійні проблеми.
При висвітленні цих тем акцент робиться не лише на отримання нових знань, але і на подолання найчастіше властивих молоді поверхневих поглядів на соціальні явища і процеси.
Слід виділити і такий аспект курсу, як розширення і збагачення лексикону студентів. Стійка мода на с...
