необхідно дотримуватися, щоб досягти успіху в організації і на ринку. p> 6. Повага прав особистості, заохочення вільного обміну інформацією. p> 7. Достатні зручності для численних і часто непідготовлених користувачів, які спілкуються з електронної обчислювальною технікою в інтерактивному режимі, повинні бути забезпечені з урахуванням ергономічної безпеки. p> 8. Забезпечення безпеки та захисту інформації в комп'ютеризованих системах. В
Становлення інформаційного товариства
інформаційне суспільство культура
Інформаційне суспільство - суспільство, рівень якого у вирішальній мірі визначається кількістю і якістю накопиченої і використовуваної інформації, її свободою і доступністю. З цим терміном приято пов'язувати постіндустріальне стан людської цивілізації. За порівнянні з індустріальним суспільством, де все направлено на виробництво і споживання товарів, в інформаційному суспільстві виробляються і споживаються інтелект, знання, що призводить до збільшення частки розумової праці. Від людини вимагається здатність до творчості, зростає попит на знання. Зменшується частка фізичної праці і скорочується обсяг рутинного розумової праці. У результаті зростає значення творчої складової в будь-якому вигляді професійної діяльності та здійснюється принцип В«Людини - людське, машині - машиннеВ». Рушійною силою розвитку суспільства стає виробництво інформаційного, а не матеріального продукту. Матеріальний же продукт стає більш інформаційно ємним, що означає збільшення частки інновацій, дизайну і маркетингу в його вартості. Відмінною особливістю інформаційного суспільства ХХI століття, на думку фахівців, буде орієнтація на використання знань і мережевих технологій.
В
Висновок
Ідея інформаційного освіти та підвищення інформаційної культури особистості в даний час переросла національні межі і набула глобального характеру, що знаменує входження людства в інформаційне суспільство і суспільство знань. У зв'язку з цим особливого значення набуває цілеспрямована робота з організації інформаційної підготовки громадян. Виконання цієї грандіозної задачі покладається, насамперед, на такі соціальні інститути, як освітні установи та бібліотеки. Їхня нова місія передбачає професійну готовність як вчителів, викладачів, так і бібліотекарів до діяльності з формуванню інформаційної культури особистості.
Ми глибоко переконані, що результативність цієї діяльності зросте, якщо ентузіазм окремих ініціативних педагогів, бібліотекарів буде підкріплений наявністю чітких цілей і орієнтирів, опорою на науково обгрунтовані педагогічні та інформаційні технології, систему раціональних методів і засобів інформаційної підготовки. Одним із таких засобів може служити пропонована в даній книзі концепція формування інформаційної культури особистості та розроблені на її основі комплекс навчальних програм для різних категорій учнів: учнів 1-11х класів загальноосвітньої школи, вчителів, студентів та аспірантів вузів культури і мистецтв.
Вперше у вітчизняній практиці зміст інформаційної підготовки різних категорій учнів визначено з позицій системного та діяльнісного підходу, з урахуванням їх психофізіологічних особливостей. Зміст інформаційної підготовки знайшло відображення в розробленій універсальної моделі формування інформаційної культури особистості. В якості такої моделі виступає навчальна програма курсу В«Основи інформаційної культури особистостіВ», що включає чотири основні розділи: В«Інформаційні ресурси та інформаційна культура суспільстваВ», В«Основні типи інформаціоннопоіскових завдань і алгоритми їх вирішення В»,В« Аналітікосінтетіческая переробка джерел інформації В»,В« Технології підготовки та оформлення результатів самостійної у чебной або професійної (учебнометодіческой, науководослідних) діяльності споживачів інформації В». Відмінною особливістю розробленої моделі формування інформаційної культури особистості є її універсальність і можливість варіювання стосовно до специфіці різних категорій учнів, яка визначається віком, щаблем освіти, профілем навчального закладу або професійної діяльності.
До числа наукових напрямів, що вимагають своєї глибокої проробки з метою забезпечення цілісності та продуктивності формування інформаційної культури, на наш погляд, слід віднести теорію читання (стосовно до різних видів текстів та формами їх подання, зокрема, електронним, екранним; теорію сприйняття різних видів інформації; теорію медіаосвіти.
Окрему проблему представляє як обмеженість інформаційних ресурсів, які у ролі основних, найважливіших засобів навчання в курсі В«Основи інформаційної культури особистості В», так і дефіцит учебнометодіческого забезпечення курсу, зокрема, методичних розробок, що відображають операціональні, технологічні знання у сфері роботи з інформацією, зокрема, пов'язаних із створенням різноманітних інформаційних продуктів.
Визначаючи перспективи подальших досліджень, підкреслимо, що розвиток прикладн...
