творів, від початкових висновків і узагальнень, що стосуються окремих компонентів стилю, до володіння теоретико-літературним поняттям стиль при конкретному аналізі художнього тексту; від засвоєння теоретичних понять до вміння показати основні риси даного роду і жанру для кожного твору.
Так, всі етапи вивчення роману А. С. Пушкіна В«Євгеній ОнєгінВ» повинні вести учнів до розуміння жанру цього твору, показувати значення В«вільноїВ» форми роману у віршах, що з'єднав в собі досягнення не тільки ряду поетичних жанрів, але і прози. У В«строкатихВ» розділах роману відображені долі народу і дворянського класу, конфлікт між мислячої, критично налаштованої особистістю і середовищем. Особливу роль у структурі роману відіграє образ автора, його світосприйняття, його життєва та естетична позиція.
Слід підкреслити, що в жанровому відношенні великі твори, що вивчаються в 9-му класі, досить складні для сприйняття учнів: роман у віршах А. С. Пушкіна; соціально-психологічний роман М. Ю. Лермонтова, що складається з п'яти повістей, розташованих не в відповідно до хронології подій; поема в прозі М. В. Гоголя.
При аналізі роману М. Ю. Лермонтова В«Герой вашого часуВ» доцільно збільшити самостійність школярів у виборі та розгляді епізодів, в узагальненнях теоретико-літературного та ідейно-морального характеру.
Увага учнів до пошуків Н. В. Гоголем жанру твору підводить до розуміння того, що доля Чичикова НЕ є основою авторської концепції, що ідейний задум письменника пов'язаний з думками про російською народі і майбутнє Росії. Авторське визначення жанру твори як поеми дає можливість зрозуміти цілісність сюжету, композиції, авторського погляду на світ, нарешті, те особливе місце, яке займає образ оповідача у творі.
У роботі над епічними творами розширюється уявлення про взаємозв'язок світогляду і творчості письменника, про індивідуальний стиль письменника. При вивченні роману-епопеї Толстого «³йна і мирВ» ми знову зупинимося на особливостях роду і жанру твору, тим самим визначаючи цілісне сприйняття роману-епопеї, розуміння кардинальних його рис. Постійна увага приділяється визначенню В«ВзаімосцепленіяВ» частин роману, розумінню ідейно-моральному позиції і естетичної системи письменника, формуванню вмінь ідейно-стилістичного аналізу епізодів. Вже на ввідно-орієнтовному занятті, спираючись на безпосереднє сприйняття учнів, відзначаємо, як впливає система поглядів Толстого на художню структуру роману, на трактування образів дійових осіб, як впливає світогляд письменника, його моральні ідеали на В«взаімосцепленіяВ» окремих образів і сцен.
На уроках з вивчення роману-епопеї виховуємо також свідоме ставлення до змісту і форми твору, засноване на поглибленні безпосереднього сприйняття тексту. формуємо стійкий інтерес до самого процесу аналізу. Далі, на наш погляд, бажано переходити до проблемному і В«пообразногоВ» аналізу, організовуючи відповідно з цим діяльність учнів. Зосередимо увагу на поглибленому аналізі епізодів, вказавши на недостатність простого переказу подій. У роботі над епізодами роману, в спостереженнях над образами і подіями простежимо рух авторської думки від зовнішнього до внутрішнього. Для Толстого головне - зрозуміти багатство, глибину і різноманіття життєвих зв'язків, зрозуміти розвивається людський характер.
У літературному освіті старшокласників значно підвищуються вимоги до самостійності, до здібності цілісного сприйняття великого за обсягом матеріалу, до вміння побудувати переконливий аргументований аналіз тексту. При цьому треба не допустити поверхневого читання, прагнення висловлювати судження без опори на конкретні приклади з тексту, постійно розвивати увагу до художнього слова, до художньої деталі. p> Обсяг і складність завдань, що вимагають уваги до художнього слова, до тексту в цілому, збільшуються. Слід варіювати характер діяльності учнів, удосконалювати їх вміння підбирати і аналізувати матеріал з тексту. p> В даному випадку особливо важливі оптимізація навчального процесу, пошуки ефективних варіантів організації уроку, вибір методів навчання.
При цьому велике значення має встановлення зв'язків творчості письменника з російською класичною літературою, розгляд твори в специфіці роду і жанру кожного з творів. Це дає можливість встановлення найбільш тісних і безпосередніх зв'язків з іншими романами-епопеями в історії російської літератури. Так, вивчаючи твори наприклад про громадянську війну, можна розглянути твори Шолохова, Булгакова, Толстого та ін Такими паралелями не слід нехтувати при вивченні будь-якого твору, особливо ж - настільки складного, об'ємного. багатопроблемний, як роман-епопея.
Плануючи роботу з учнями, вибираючи оптимальний варіант організації вивчення тієї чи іншої теми, важливо постійно контролювати досягнутий рівень знань, умінь і навичок школярів. Особливо велике значення це має в 11-му класі, де викладач і учні узагальнюють, заново осмислюють знання, от...
