і від ступеня дозрівання нервової системи. Індивідуальні відмінності в силі збуджувального процесу визначають тільки такі індивідуальні психічні особливості, які відповідають загальному рівню дозрівання нервової системи. Там, де такої відповідності немає, ті ж самі психічні властивості характеризують не темперамент, а особливості мотивації або специфічне функціональне стан, викликаний даною ситуацією. Дослідження показують, що з віком кількість взаємно корелюються властивостей збільшується. p align="justify"> Кордон різкого зсуву - в підлітковому віці. У підлітків майже в три рази більше значущих кореляцій, ніж у молодших школярів, і майже в чотири рази, ніж у старших дошкільників. Отже, чим старше вік, тим ширше представлена ​​лінійна поелементно взаємозв'язок властивостей темпераменту. p align="justify"> Якісна сторона цих залежностей виглядає наступним чином: у дітей 6-7 років значущі кореляції виявлені між імпульсивністю та інтро-екстраверсія, ригідністю та емоційної збудливістю, емоційною збудливістю і інтро-екстраверсія. Всі залежності на рівні Р <0,01-0,05. У дітей 7-10 років кореляційна залежність виявлена ​​між емоційною збудливістю і тривожністю (обидва показника); тривожністю і ригідністю, імпульсивністю та емоційної збудливістю. Всі залежності на рівні Р <0,01-0,02. p align="justify"> У підлітків і дорослих корелюють між собою всі властивості темпераменту, крім емоційної збудливості; більшість з них на рівні Р <0,01; 0,001. Отже, поелементно структура темпераменту з віком стає більш змістовною, включає більшу кількість властивостей і зв'язку між ними (за матеріалами В. С. Мерліна.) br/>
.3 Експериментальне вивчення зміни властивостей темпераменту
Цілісний підхід до вивчення розвитку темпераменту припускає, що розвиток полягає не тільки в зміні взаємозв'язку і відносин входять в структуру темпераменту елементів, а й у зміні та розвитку самих елементів - властивостей темпераменту. Тому іншим напрямком дослідження розвитку темпераменту було вивчення змін самих властивостей темпераменту. Як вказує В.С.Мерлин, якісні відмінності у зміні окремих властивостей темпераменту були простежені на прикладі тривожності та емоційної збудливості. Тривожними піддослідними вважалися ті, які тлумачили ситуацію, зображену на картинці, як загрозливу для героя. p align="justify"> Однак, за словами В. С. Мерліна, як показав аналіз експериментального матеріалу, в одних і тих же картинках розуміння характеру переживань героя різному не тільки у різних випробуваних одного і того ж віку, але і у випробовуваних різних віків. Це пов'язано з тим, що випробовувані різних віків по-різному аналізують об'єктивні умови, що зображено на картинці, з якими і співвідносять переживання героя. У деяких випадках переживання героя взагалі не співвідносяться з об'єктивними умовами і носять чисто описовий характер. Наприклад, випробуваний тлумачить картинку В«Дівчина стоїть...
