ковує собі людину-учня, художника замість того, щоб служити йому в якості засобу для досягнення його цілей [12]. p> Засоби, сприяють розвитку творчих здібностей і естетичного сприйняття, це: p> В· ігрова діяльність;
В· емоційна чуйність на колір, звук, інтонації, ритм;
В· способи професійної діяльності (наслідуваність) у підлітків. p> Всякая серйозна робота з естетичному розвитку рано чи пізно замикається з проблемою естетичного виховання - з проблемою впливу на людську особистість досвіду естетичних переживань. При цьому естетичне виховання розглядають як один з видів виховання, який повинен бути доповнений іншими, що приводять до успіху лише в сукупності В«... будь-який аспект виховання повинен охоплювати повноту основних виховних завдань (естетичних, патріотичних, моральних та ін), повинен впливати на особистість у цілому, хоча і своїм, специфічним чином В»[12].
Багато дослідників висловлюють точку зору про те, що естетичному вихованню в шкільному освіті відводиться занадто мало часу в порівнянні з роллю, яку воно має відігравати у вихованні підростаючого покоління.
Велику роль в естетичному вихованні в школі грає емоційне начало, якому в існуючому нині шкільному викладанні приділяється поки вельми незначна увага, це перешкоджає формуванню творчої особистості. p> Специфіка естетичного виховання полягає в тому, що воно здійснюється при явному переважанні відносини і, отже, емоційного фактора, тому так важлива його роль у формуванні творчої особистості. Воно повинно здійснюватися не тільки на уроках художньої, а й всіх інших циклів, пронизувати все життя школи. В«Головне завдання естетичного виховання полягає у формуванні творчого потенціалу особистості В»[20].
У вітчизняній науці питань психології мистецтва приділялася значна увага. У 1950 р. була видана книга психолога М.М. Волкова В«Сприйняття предмета і малюнкаВ», де автор виклав результати дослідження сприйняття в процесі малювання з натури. p> У ці ж роки Є.І. Ігнатьєв займався психологічним аналізом процесу малювання з натури і за поданням, а також з'ясуванням внутрішніх причин перебудови образотворчої діяльності у молодших школярів та особливостей сприйняття і відтворення ними кольору при навчанні малювання. Він порівнює роботи дітей, студентів і художників, розглядає вікові зміни в малюнках, в тому числі в характері ліній і щодо дітей до затурного малювання [15].
Образотворча діяльність - одне з перших і найбільш доступних засобів самовираження дитини, в якому виявляється своєрідність багатьох сторін дитячої психіки. Малюнок є потужним засобом пізнання і відображення дійсності, в малюнку розкриваються особливості мислення, уяви, емоційно-вольової сфери. Так само як гра, він дозволяє більш глибоко осмислити цікавлять дитини сюжети.
На думку А.В. Запорожця, у міру оволодіння образотворчої діяльністю у дитини створюється внутрішній, ідеальний план діяльності, який відсутній в ранньому дитинстві. Малюнок виступ...
