еціальної процедури В«коктейлірованіяВ», що дозволяє більш динамічно і рівномірно вивчити досліджувану предметну область всім учасникам. В«КоктейлірованіеВ» виробляється для організації В«коктейльнихВ» (змішаних) груп, як правило, після накопичення содержательноинновационного матеріалу в тематичних групах, учасники яких працювали над певною предметною областю, проблемою або ідеєю. Процедура В«коктейлірованіяВ» здійснюється на основі полілогічну принципів (від найменш компетентного учасника до найбільш компетентному, без повторів попередніх виступаючих). В«КоктейлірованіеВ» застосовується, коли робота йде в паралельних тематичних групах, які відносно взаємопов'язані (Змістовно або функціонально-організаційно). Основними цілями процедури В«КоктейлірованіяВ» є:
1) швидке взаємоінформування всіх учасників тренінгу про матеріал, накопиченому в ході роботи тематичних груп;
2) досягнення цілісних змістовних взаімопроблематізацій, взаємоузгодженість, взаімозапросов, взаімодостраіваній учасниками різних тематичних груп;
3) взаємні оцінки учасниками тренінгу ефективності групової та колективної роботи в цілому, а також її продуктивності з точки зору досягнення спочатку заявлених цілей і завдань.
Робота в В«коктейльнихВ» ПОЛІГРУП забезпечує максимальне залучення всіх без винятку учасників полілогу не тільки в власну змістовну діяльність, але і в діяльність паралельних груп. В«КоктейлірованіеВ» значно підвищує ефективність групової та колективної роботи в цілому в порівнянні з традиційними методами взаємоінформування і колективного мислення. Найбільший ефект у розвитку творчого потенціалу учнів досягається, коли вони стикаються з проблемною ситуацією, яку неможливо вирішити, використовуючи тільки наявні особистісно-професійні стереотипи. Дана ситуація вимагає переосмислення накопиченого досвіду і його трансформації в новий досвід і професійні компетенції. Для досягнення такого ефекту учасникам тренінгу пропонується згадати ПКС з реального професійної діяльності. Ситуація повинна бути складною, що зачіпає інтереси різних функціональних служб і, відповідно, мати різні варіанти вирішення. Тренер пропонує коротко записати суть ситуації, визначає її учасників, тим самим призначаючи функціональні ролі, і фіксує вміст позиції кожного учасника. Навчаються, необхідно сформулювати причини виникнення конкретної ПКС. Вони об'єднуються в три групи, і кожен з них розповідає групі про свою ПКС. Один з учасників групового обговорення здійснює коротку запис ситуацій. У процесі обговорення в групах для кожній ПКС уточнюються: склад учасників (функціональні ролі), змістовні позиції функціональних ролей і причини виникнення. У ході роботи кожна група вибирає одну найбільш цікаву ПКС і на фліпчарті представляє отримані результати (короткий зміст ситуації, функціональні ролі її учасників, причини виникнення). У подальшому найбільш цікава ПКС буде аналізуватися за допомогою методу соціодрами.
Метод соці...
