він пропонує назвати улюблених героїв із зазначених казок і уточнює у кожного учасника, за що він їх любив і що в них особливо подобалося. Тренер пропонує згадати дитинство, коли всі ми любили придумувати нові слова (наприклад, складали перевертні або створювали свій дитячий мову, зрозумілу тільки нам). В«ПогравшиВ» зі звуковими й смисловими відтінками імен казкових героїв, учасникам необхідно придумати їм інші імена - в них повинні дізнаватися первинне ім'я і суть образу, але разом з тим вони повинні бути абсолютно новими (наприклад, Буратіно - В«Бур в тваніВ»). Ці імена тренер виписує на фліпчарті. У результаті створюється галерея нових персонажів, у яких ще немає психологічної сутності, а відповідно, існують необмежені можливості для її створення. Придумані імена казкових героїв виписуються на окремі картки, та тренер пропонує всім учасникам взяти участь у їх розіграші. Після цього нові імена персонажів виписуються на бейджах, які учасники тренінгу прикріплюють до свого одягу. Тренер пропонує всім подумати над психологічними образами казкових героїв, яких ніколи не було. Важливо, щоб вся група побачила нового персонажа як живого (його звички, манеру спілкування і поведінки, пристрасті, образ думок, картину минулого, надії, мрії), щоб усім стало зрозуміло, чим він жив, у що вірив, до чого прагнув і чого досяг. Джерело цієї інформації - гамма асоціацій, які викликав новий герой. Спочатку свою версію образу пропонує той, кому дісталося ім'я даного казкового персонажа. Учасники групи доповнюють і пропонують свої варіанти. Тренер може задавати навідні запитання: В«Який він (вона) у побуті?В», В«Ким він (вона) працює?В», В«Чи є у нього (неї) сім'я? В»,В« Який у нього (неї) характер? В»,В« Як його (її) сприймають колеги, знайомі? В»
У подальшому психологічні образи нових казкових персонажів будуть В«накладатисяВ» на функціональні ролі учасників ПКС, яка буде проживати В«тут і заразВ» за допомогою методу соціодрами. Аналіз ПКС дозволяє реалізувати методичний принцип, згідно з яким ІРТП вибудовується на основі реальної професійної діяльності учнів.
Процедура групової роботи
Групова робота - це спільна діяльність декількох (від трьох до десяти) навчаються, що вирішують завдання або проблему, носіями якої вони є. Учасники самі встановлюють норми взаємодії, вибирають засоби своєї роботи і направляють її. У порівнянні з індивідуальної групова робота має більш високий потенціал для вирішення складних проблем. Вона дозволяє здійснити розподіл праці, спеціалізацію, використовувати механізм змагання і в результаті отримати синергічний ефект. Останній полягає в тому, що результати роботи групи перевищують загальну суму результатів роботи її окремо взятих членів. Важливою умовою для проведення ІРТП є приблизно рівний рівень інформованості, включеності і мотивації навчаються незалежно від рівня їх компетентності в аналізованої предметної області. Дана умова забезпечується завдяки використанню сп...
