кратизації школи сьогодні.
третє, необхідна спеціальна робота з сім'єю, ймовірно навіть раніше, ніж батьки приводять дитину в перший клас, а з дитячого саду або - ще краще - з моменту звернення в поліклініку по вагітності - але це вже за рамками освітніх відомств. Педагоги, учні та адміністратори шкіл могли б організувати систему освітніх заходів для батьків, побічно спрямованих на формування демократичних поглядів, і прямо відповідають потребам дорослих, особливо найменш досвідчених у питаннях виховання: це і питання допомоги і підтримки учнів, і розвиток конфліктної компетентності та пропаганда здорового способу життя та профілактика адиктивних форм поведінки.
четверте, проблема перевантаження старшокласників може вирішуватися за рахунок розширення освітніх функцій установ додаткової освіти, розвитку освітніх мереж, переорієнтації на переважно практичні форми роботи. Але головне, включення в демократичні процеси і форми взаємодії не повинно відбуватися В«раптомВ», позитивний досвід правового демократичного поведінки повинен освоюватися учнями з перших днів їх життя в інститутах системи освіти: це і В«урокиВ» шанобливого ставлення в дитячому саду, досвід толерантної поведінки в конфліктній ситуації (наші колеги у Великобританії давно розробили і успішно використовують технологію навчання малюків переговорів), та участь в управлінні громадської життям в початковій школі, і вивчення спеціальних метапредметних практичних дослідницьких курсів (наприклад, В«Введення в сучасні соціальні проблемиВ») в підліткової школі з виходом на самостійні соціальні проекти. Все це і дотримання інших умов дозволить старшокласнику підготуватися до участі в переговорах про умови досягнення освітніх результатів і відповідальності за їх невиконання.
Висновок
У нашій роботі нам вдалося описати витоки потреби старшої школи в ефектах демократизації і описати деякі суттєві перешкоди до їх досягненню. Ми також зуміли торкнутися деяких важливих аспектів демократизації освіти за матеріалами вітчизняних і зарубіжних авторів, висунути гіпотези щодо природи неуспіху адміністраторів старшої школи в залученні учасників освітнього процесу в процедури узгодження їх інтересів. На завершення ми намітили чотири напрямки для роботи педагогів і управлінців, зацікавлених у становленні правової демократичної простору школи.
Залишається сподіватися, що сучасні ідеологи та практики громадянської освіти, незважаючи на величезні труднощі, продовжать розвиток демократичної школи з позиції комплексного підходу.
Література
1. Лебедєв О. Є. (2001). Управління освітніми системами// Навчальний метод. посібник для вузів. - М.: Центр вивчення образоват. політики Моск. Вища. школи соц. і економ. наук, 2001
2. Сергоманов П.А., Васильєва Н.П. (2006). Динаміка у становленні дії планування у юнаків і дівчат// Педагогіка розвитку: соціальна ситуація розвитку та освітні середовища: матеріали науково-практичної конференції. відп. за випуск Б.І.Хасан. - Красноярськ: РІО КрасГУ, с.130-137. p> 3. Филлипов В.М. (2003). Модернізація російського освіти. - М.: Просвещение, 2003
4. Фрумін І.Д. (1998). Введення в теорію і практику демократичної освіти. - Красноярськ: Красноярська крайова організація товариства В«ЗнанняВ», 1998. p> 5. Хасан Б.І., Стойко Н.Г., Міночкін С.С., Недороб Є.В., Рибаков Г. В., Саломатова О.І. Матеріали проекту В«Суспільний договірВ» <# "#"> I. (1989). Deschooling Society. HarperCollins Publishers, 1989
12. Kohlberg L., (1996). The moral reasoning. Parker W.C. (Ed.) Educating the democratic mind. SUNY Press, 199 6
13. Mosher R., Kenny R., Garrod A. (1996). Preparing for Citizenship: Teaching Youth to Live Democratically. Westport, CT, 1996
14. Parker W.C. (2003). Teaching Democracy: unity and diversity in public life. Teachers College Press, New York, 2003
15. Pruitt D.G., Carnevale P.J (1993). Negotiation in social conflict. Cole Publishing Company, 1993
[1] Лебедєв О. Є. (2001). Управління освітніми системами// Навчальний метод. посібник для вузів. - М.: Центр вивчення образоват. політики Моск. Вища. школи соц. та економ. наук, 2001, p.45
[2] Хасан Б.І., Федоренко О.Ю. (2005). Конфлікти в освітніх відносинах і розподіл ризиків між суб'єктами// Педагогіка розвитку: освітні інтереси та їх суб'єкти: матеріали 11 науково-практичної конференції. Красноярський державний університет - Красноярськ, с.81-104, c.98
[3] Pruitt D.G., Carnevale P.J (1993). Negotiation in social conflict. Cole Publishing Company, 1993, p.7
[4] Лебедєв О. Є. (2001). Управління освітніми системами// Навчальний метод. посібник для вузів. - М.: Центр вивчення образоват. політики Моск. Вища. школи соц. та еко...
