ввести такі дисципліни з блоку ОПД стандарту СПО: В«Бухгалтерський облікВ» - 117 годин; В«Фінанси, грошовий обіг і кредит В»- 62 години;В« Документаційне забезпечення управління В»- 62 години.
3. По всіх досліджуваних дисциплін студенти мають більший обсяг знань, що покращує якісні показники освіти.
При такому підході до розробці інтегрованих робочих навчальних планів СПО-ВПО, крім усього іншого, студенти отримують можливість поглибити свої знання в області сучасних інформаційних технологій. У рамках дисциплін за вибором вивчаються прикладні математичні пакети Maple або MathCad. Підсумковий іспит з інформатики, курсові роботи з економічної теорії, економіки підприємства, управлінню персоналом, менеджменту, інформатики відповідають вимогам ГОС СПО підвищеного рівня.
Аналіз проведеного зіставлення показує, що попередньо зроблений висновок про вибір блоків ОГСЕ і ЄП в якості основи інтеграції РУП СПО та ВПО підтверджується. Про це свідчать також наступні результати. Навчання в коледжі по РУП спеціальності В«МенеджментВ», інтегрованої зі спеціальністю ВПО 521500 В«МенеджментВ» відповідно до описаної вище методологією, дає можливість студенту коледжу протягом перших двох років навчання освоїти дисципліни блоків ОГСЕ, ЄП стандартів СПО та ВПО, частково ОПД стандарту СПО та ВПО. Таким чином, вивчення дисциплін, що забезпечують підвищений рівень СПО, здійснюється в Протягом перших двох років навчання. В якості підсумкової атестації передбачені підсумкові державні іспити з вивченим дисциплінам, перелік яких визначається РУП ВПО спеціальностей університету, інтегрованих з спеціальностями СПО. Після успішного завершення перших двох років навчання по інтегрованим РУП СПО-ВПО студент коледжу отримує право на отримання диплома про неповну вищу освіту. Протягом третього і четвертого курсів навчання вивчаються залишилися дисципліни блоків ОПД і СД стандарту СПО, що дозволяє студенту вийти на підсумкову державну атестацію та отримати диплом підвищеного рівня СПО.
Інтегровані РУП СПО-ВПО з п'яти спеціальностей Вищого коледжу економіки і сервісу були створені з використанням описаного вище методологічного підходу.
Таким чином, використання єдиного освітнього простору в рамках багаторівневого університетського комплексу ЮРГУЕС, наступність професійних програм різних ступенів, широке використання інформаційних і телекомунікаційних технологій, взаємне проникнення форм і технологій організації навчального процесу забезпечують високу ефективність системи безперервної освіти:
- підвищення гнучкості структури професійної освіти, більш швидкої адаптації до змін ринку праці;
- можливість вибору індивідуальної освітньої траєкторії;
- забезпечення наступності при переході з одного освітнього рівня на інший;
- наскрізну стандартизацію, планування та організацію навчально-виховного процесу;
- підвищення якості освіти на всіх освітніх рівнях;
- скорочення термінів навчання за рахунок використання спадкоємних освітніх програм;
- цілеспрямоване формування контингенту учнів (у тому числі професійно орієнтованих);
- ефективне використання фінансових, трудових і матеріальних ресурсів;
- створення середовища, сприятливою для нарощування інтелектуального потенціалу навчального закладу;
- досягнення якісно нового рівня інформаційно-техноло-гічного забезпечення навчально-виховного процесу та науково-дослідної роботи; p> - розвиток дистанційних форм навчання;
- створення сприятливих умов для соціальної адаптації студентів усіх рівнів освіти;
- гарантія соціальної підтримки обдарованих та соціально незахищених студентів усіх рівнів освіти;
- можливості використання широкого спектру додаткових освітніх послуг;
- тісний зворотний зв'язок з випускниками, відстеження їх професійних досягнень, допомогу в підвищенні кваліфікації.
Бібліографічний список
1. Швець, В.Є. K питання визначення результативності та ефективності СМЯ [Текст]/В.Є. Швець// Методи менеджменту якості. - 2008. - № 6. - Бібліогр.: 5 назв. p> 2. Каплан, Р.С. Збалансована система показників. Від стратегії до дії [Текст]; пров. з англ. /Р.С. Каплан, Д.П. Нортон. - М.: Олімп-Бізнес, 2007. - 304 с.: Іл. p> 3. Мальцева, Г.І. Застосування системи збалансованих показників у процесі стратегічного планування вузу (на прикладі Владивостоцького державного університету економіки і сервісу) [Текст]/Г.І. Мальцева, Р.А. Луговий, Ю.А. Солдатова// Університетське управління: практика і аналіз. - 2009. - № 5-6 (33). - С. 96-103. - Бібліогр.: 10 назв. p> 4. Стратегічний менеджмент вузу [Текст]: навч. посібник/А.Л. Гавриков [та ін]; під ред. А.Л. Гаврикова; новго ім. Ярослава Мудрого. - Великий Новгород, 2009. - 328 с. p> 5. Кларін, М.В. Інноваційні моделі навчання в зарубіжних педагогічних пошуках [Текст]/М.В. Кларін. - М., 2008. <В
