і сформулювати її попередню гіпотезу. На другому етапі (2004-2007) були визначені теоретичні основи, на базі яких була розроблена авторська методика викладання історії виконавства. З цією метою було виділено основні тематичні блоки зазначеної дисципліни і розроблені дидактичні матеріали, орієнтовані на оптимальне засвоєння студентами її змісту. Для перевірки висунутої гіпотези і виявлення ефективності розробленої методики послідовно проводилася дослідно-пошукова робота. На третьому етапі (2007-2010) здійснювався аналіз, узагальнення та систематизація накопичених матеріалів, обробка та інтерпретація даних дослідно-пошукової роботи; формулювалися висновки та відбувалося літературне оформлення дисертації.
Наукова новизна дослідження полягає в наступному:
1) Розроблено методику викладання предмета В«Історія фортепіанного виконавстваВ» у студентів-піаністів середніх спеціальних навчальних закладів, що включає три етапи: мотиваційний, націлений на формування стійкого інтересу до даної дисципліни як до найважливішої складової професійної освіти; розвиваючий, спрямований на створення у студентів цілісної картини кожного з періодів історії виконавства; узагальнюючий, орієнтований на вироблення у них історичності мислення стосовно до музичного мистецтва, стилістичної грамотності у власній виконавській практиці та науково обгрунтованих критеріїв оцінки явищ виконавського мистецтва.
2) Встановлено, що мотиваційний етап методики викладання предмета В«Історія фортепіанного виконавстваВ» у студентів-піаністів середніх спеціальних навчальних закладів передбачає застосування принципу єдності чуттєвого і раціонального пізнання, поєднання словесних і наочних методів, прийомів аналізу і порівняння інтерпретацій, форм лекцій і семінарів, використання аудіовізуальних засобів. Розвиваючий етап повинен базуватися на принципі комплексності, методах концентрованого навчання (зокрема на методі В«ЗануренняВ»), на прийомах аналогії і асоціації, формах бесід, диспутів, колективних обговорень з використанням засобів мультимедіа. Узагальнюючий етап грунтується на принципі самостійності навчаються, на застосуванні проблемно-пошукових методів, прийомів синтезу та узагальнення, форм студентських конференцій, конкурсів наукових робіт і творчих презентацій. p> 3) Виявлено, що педагогічними умовами реалізації даної методики є: опора на безпосередні художні враження; сприйняття явищ виконавського мистецтва в художньому контексті епохи; освоєння студентами принципу історизму; активні та інтерактивні форми проведення занять з використанням засобів мультимедіа; зростаючий з кожним етапом рівень самостійності студентів.
Теоретична значимість дослідження полягає в наступному:
- визначено такі параметри періодизації історії фортепіанного виконавства, пов'язані зі структурою змісту відповідної дисципліни: специфіка художньої епохи, статус і місія виконавця, основні принципи і мета його навчання, доміну...
