p> 1) здійснити аналіз спеціальної літератури для встановлення науково обгрунтованої періодизації історії фортепіанного виконавства;
2) визначити етапи та методи пропонованої методики, їх зміст і послідовність їх введення в педагогічний процес;
3) виявити педагогічні умови ефективної реалізації методики викладання історії фортепіанного виконавства у студентів-піаністів середніх спеціальних навчальних закладів;
4) розробити критерії та показники рівнів освоєності у студентів-піаністів знань про історію фортепіанного виконавства;
5) у процесі дослідно-пошукової роботи перевірити ефективність розробленої методики.
Методологічну основу дослідження склали: концепції, що розкривають закономірності розвитку культури і мистецтва (Н.А. Бердяєв, Г.Ф. Гегель, Д.С. Лихачов, А.Ф. Лосєв, О. Шпенглер); ідеї історизму, що передбачають вивчення об'єкта як системи, що розвивається під часу (Дж. Віко, І.Г. Гердер, Н.Я. Данилевський, Е. Трельч, А. Тойнбі), а також положення історизму, висловлені стосовно до музичного мистецтва (Т. Адорно, Б.В. Асафьєв, А.Н. Сєров, Б.Л. Яворський); розробки в галузі теорії пізнання (В.В. Байлук, В.В. Ільїн, В.А. Лекторський, Л.А. Микешина, В.С. Стьопін); теоретичне обгрунтування В«методу зануренняВ» (Р.М. Грановська, А.А. Остапенко, А.В. Хуторський, М.П. Щетинін); дидактичні підходи до визначення змісту освіти та ефективної організації навчального процесу (Ю.Б. Бабанський, Є.В. Бережнова, В.В. Краєвський, І.Я. Лернер, М.Н. Скаткін); ідеї розвиваючого навчання (Л. С. Виготський, В.В. Давидов, Л.В. Занков); концепції історії та теорії фортепіанного виконавства (А. Д. Алексєєв, Л.А. Баренбойм, О. Бі, Б.Б. Бородін, Л.Є. Гаккель, Г.М. Коган, Н.П. Корихалова, К. Мартінсен, Я.І. Мільштейн, Н.І. Мельникова, В.А. Натансон, Д.А. Рабинович, В.П. Чину, Г.М. Ципін). p> У ході дослідження застосовувалися такі методи:
- теоретичні : аналіз спеціальної літератури з різних аспектів дослідження (проблеми історизму у вивченні явищ культури, зокрема, в області фортепіанного виконавства та педагогіки, питання методології формування знань); узагальнення і систематизація ідей щодо структурування змісту навчальної дисципліни В«Історія фортепіанного виконавстваВ»; педагогічне проектування та моделювання;
- емпіричні : цілеспрямоване педагогічне спостереження, бесіда, анкетування, тестування, творчі завдання, дослідно-пошукова робота, статистична обробка даних.
Базою дослідження з'явився ГОУ СПО В«Озерський коледж мистецтв В»(м. Озерськ, Челябінська область). Дослідження проводилося з 2002 по 2010 рік і складалося з трьох етапів. Перший етап (2002-2004) включав в себе осмислення особистого досвіду викладання навчальної дисципліни В«Історія фортепіанного виконавстваВ», а також вивчення та аналіз літературних джерел з різних аспектів дослідження, що дало можливість позначити об'єкт, предмет, мета, завдання дисертації...
