в між що спостерігаються явищами.
Теоретико-методологічний аналіз полягає в виділенні і спеціальному розгляді окремих сторін, зв'язків або ланок досвіду. Це пов'язано або з розглядом самого педагогічного процесу, наприклад з виділенням його цілей, змісту, системи відносин, педагогічних засобів, форм організації, способів підвищення інтересу, мотивації діяльності, або з виділенням інтересів, педагогічної В«кухніВ», творчої майстерні педагога.
Перш всього з'ясовується, які реальні суперечності, невідповідності, труднощі масової практики породили необхідність досліджуваного досвіду, того педагогічного пошуку, який дав позитивні результати. Скажімо, наявність неповних, конфліктних, педагогічно неспроможних сімей, зайнятість батьків, втрата сімейних традицій породили явне протиріччя між бажаною і реальною роллю сім'ї у вихованні, суспільну потребу або в посиленні виховних функцій сім'ї, або в їх компенсації в системі інших виховних інститутів. Далі з'ясовується реальна життєва проблема і які з неї завдання. У нашому прикладі - проблема відновлення в нових соціальних умовах виховних функцій сім'ї та часткової компенсації їх школою повного (або продовженого) дня, системою різновікових загонів, клубної роботою та іншими формами внесемейного спілкування і виховання. З'ясовується, які конкретні завдання були поставлені педагогом (або педагогічним колективом, психологом) для рішення назрілої проблеми, вирішення актуальних протиріч.
Особливо непросто виявити педагогічну ідею творців передового досвіду, які нерідко самі свою ідею виокремити і сформулювати не можуть. Вона виступає, а часто і зароджується у вигляді задуму, тобто певної методичної форми. Педагогічна ідея, як уже зазначалося, - це припущення про найбільш ефективних способах досягнення педагогічних цілей, про способи контакту, взаєморозуміння, спільної діяльності педагога і вихованців. Задум втілює ідею (поки подумки) в конкретних способах діяльності, методах і прийомах. Звичайно, і у творців передового досвіду ідеї не завжди оригінальні, важливо те, наскільки вони сучасні, як педагог (психолог, соціальний працівник) їх використовує, як він інтерпретує і конкретизує ідею в тій сфері, в якій він працює, і в тих обставинах, в які він поставлений. Природно, оригінальність ідей і задумів робить досвід особливо цінним. p> Повернемося до вже використаному прикладу. Педагогічна ідея відновлення виховного потенціалу сім'ї може виразитися в задумі: організувати в школі або при клубі спільну діяльність батьків і дітей, накопичити досвід такої діяльності, щоб пробудити у батьків смак і допомогти розвивати вміння спілкуватися з дитиною, передавати йому свої знання, досвід, ставлення до навколишнього. Інша ідея може полягати в компенсації недоліків внутрісімейного впливу «ѳмейноїВ» атмосферою різновікових загонів за місцем проживання або різновікових об'єднань за інтересами.
Тільки добре проаналізований досвід може бути скіл...
