ьки-небудь глибоко узагальнений, бо узагальнення засноване на встановленні закономірних зв'язків, наскрізних ліній між завданнями, задумами, ідеями вихователів, засобами, способами діяльності, різними сторонами педагогічного процесу і внутрішнім світом вихованців, їх діяльністю і отриманими результатами.
Узагальнення може бути досягнуто різними шляхами. Доцільно або описати досягнуті позитивні результати, а вже потім з'ясувати способи та умови, завдяки яким вони були досягнуті, або описати зміст, засоби, способи діяльності вихователів і вихованців, умови середовища, а потім вести мову про закономірності досягнутих результатів. Але і в тому і в іншому випадку потрібно дати соціально-педагогічне та психологічне тлумачення спостережуваних явищ і процесів, їх кваліфікацію. Наприклад, з'ясувати, що дослідником використовується методика організації колективної творчої діяльності або, в іншому випадку, для відновлення виховних функцій сім'ї використовується методика поступово послаблювали допомоги та інтенсивної психологічної підтримки та дітей, і батьків. Потім потрібно виявити суттєві зв'язки між умовами, чинниками, визначили успіх, характером діяльності та відносин вихованців та отриманими результатами. При цьому увага зосереджується на особистості розвивається людини, на зрушеннях в його мотиваційної, інтелектуальної, емоційної і вольової сферах. Повинні бути виявлені джерела досвіду (приклад колег, публікації, власні пошуки і роздуми і т. д.), виявлено його наукові основи, тобто закономірності, підходи, принципи, усвідомлене або неусвідомлене використання яких призвело до успіху. Корисно В«виявити і підкреслити роль особистісних якостей педагога або керівника, його захопленості, відданості справі, працездатності, винахідливості, особливо виділити те оригінальне, самобутнє, що притаманне саме цьому педагогу і яке творять за його безпосередньої участі досвіду. Грамотне, конкретне опис досвіду, його поелементний аналіз та узагальнення дозволяють виявити зв'язки об'єктивних протиріч, ідей і задумів творців досвіду, характеру діяльності і відносин виховуваних і вихователів, отриманих результатів, показати своєрідність і наукові основи досвіду. Виконати зазначені вимоги вдається не завжди.
Справа, звичайно, перш за все в якості описуваного досвіду, його суспільної цінності і новизні. Але хочеться звернути увагу й на іншу сторону питання - на якість його аналізу та узагальнення, на вміння побачити єдине в різноманітному (Загальні ідеї, підходи, закономірності) і різноманіття в єдиному (різні варіанти рішень, варіативність педагогічних засобів, гнучкість тактики у досягненні мети, реалізації ідеї і задуму і т.д.).
Так, багаторічний досвід соціальної профілактики, накопичений тюменським клубом ім. Дзержинського (його керівники Г.А.Нечаев, О.А.Селіванова), втілює, як показав аналіз, такі ідеї: ранньої профілактики асоціальної поведінки шляхом залучення потенційних правопорушників у клубний коле...
