особливі, спеціально створювані дослідником умови. У цьому випадку використовується лабораторний експеримент, який в педагогічних дослідженнях застосовується досить рідко.
Науково обгрунтоване припущення про можливу ефективність того чи іншого перевіряється експериментально нововведення носить назву наукової гіпотези.
Істотною частиною експерименту є спостереження, що проводиться за спеціально розробленою програмі, а також збір певних даних, для чого застосовуються контрольні роботи, анкети, бесіда. Останнім часом все частіше починають застосовуватися в цих цілях і технічні засоби: звукозапис, кінозйомка, фотографування в певні моменти, спостереження за допомогою прихованої камери телебачення. Перспективне використання відеомагнітофонів, що дозволяють записувати спостережувані явища, а потім відтворювати їх для проведення аналізу.
Найбільш важливим етапом у роботі із застосуванням цих методів є аналіз та наукова інтерпретація зібраних даних, вміння дослідника перейти від конкретних фактів до теоретичних узагальнень.
При теоретичному аналізі дослідник замислюється про причинно-наслідкового залежності між застосовуваними методами або прийомами впливу і одержуваними результатами, а також шукає причини, що пояснюють появу деяких несподіваних непередбачених результатів, визначає умови, за яких наставало те чи інше явище, прагне відокремити випадкове від необхідного, виводить певні педагогічні закономірності.
Теоретичні методи можуть мати застосування і при аналізі даних, зібраних з різних науково-педагогічних джерел, при осмисленні вивченого передового досвіду.
У педагогічних дослідженнях застосовуються і математичні методи, які допомагають не тільки виявленню якісних змін, але й встановленню кількісних залежностей між педагогічними явищами.
Найбільш поширеними з математичних методів, застосовуваних у педагогіці, є наступні.
Реєстрація - метод виявлення наявності певної якості у кожного члена групи і загального підрахунку кількості тих, у кого дана якість мається або відсутній (Наприклад, кількість успішних і неуспішних, що відвідували заняття без пропуску та допускавших пропуски і т. п.).
Ранжування - (або метод рангової оцінки) передбачає розташування зібраних даних в певній послідовності, звичайно в порядку убування або наростання яких показників і, відповідно визначення місця в цьому ряду кожного з досліджуваних (Наприклад, складання списку учнів залежно від кількості допущених ними в контрольній роботі помилок, числа пропущених занять і т. п.).
Шкалирование як кількісний метод дослідження дає можливість ввести цифрові показники в оцінку окремих сторін педагогічних явищ. Для цієї мети випробуваним задають питання, відповідаючи на які вони повинні вказати ступінь або форму оцінки, вибрану з числа даних оцінок, пронумерованих в певному порядку (Наприклад, питання про заняття спортом з вибором відповідей: а) захоплююся, б) займаюся регулярно, в) займаюся нере...
