служби співробітника. Порівнюючи його поведінка і ставлення до виконання службових обов'язків, скажімо на початку, середині і в кінці року, можна дати оцінку ефективності проведеної з ним індивідуально-виховної роботи і темпів його просування в оволодінні професійними навичками;
- диалектичность вивчення. Принцип динамічності вже має на увазі діалектичний підхід до вивченню співробітника, але далеко не вичерпує його. Керівник, наставник повинен розкривати провідні якості співробітника, вміти отчленить їх від якостей випадкових, другорядних, відмираючих, бачити протиріччя в особистості і поведінці і програмувати педагогічно доцільні шляхи їх вирішення. Треба дуже глибоко проникнути в сутність найбільш значущих якостей, а не обмежуватися констатацією і не завжди виправданою односторонньої оцінкою вчинків і дій, явищ, що лежать, так би мовити, на поверхні, так як останнє може призвести до серйозних педагогічним помилок;
- професіоналізм вивчення, що означає глибоке знання психології, педагогіки та методики навчання і виховання. p> Для вивчення співробітника можна використовувати спеціальні психолого-педагогічні методи. Детально вони описані у відповідних публікаціях.
Найпоширеніші в практиці методи - спостереження, спілкування зі співробітником, вивчення документів і результатів його діяльності, експеримент, опитування.
Є чимало й інших методів вивчення співробітника: тести, анкети, соціометрія та ін Але їх використання вимагає спеціальної психологічної підготовки.
Даний напрямок індивідуально-виховної роботи дозволяє вже на ранній стадії виявити адаптованих і дезадаптованих співробітників. Адаптованість співробітників до умовами служби оцінюється успішністю службової діяльності (об'єктивний показник) і домінуючими психічними станами (суб'єктивний показник). У разі позитивного характеру адаптованості відзначається успішність освоєння професійними навичками, задоволеність В«укладом життяВ» службового колективу, комфортність.
Дезадаптація, тобто зворотний по відношенню до адаптації процес, супроводжується конфліктністю взаємин, високим рівнем емоційного та інтелектуального стомлення, в більшості випадків низьким рівнем показників у роботі, громадській активності. У ході досліджень було виявлено переважання у слабоадаптірованних співробітників утриманських настроїв, егоїстичних тенденцій, культу особистого благополуччя, гедоністичних (прагнення до задоволення, насолоди) установок. Крім того, вони характеризуються низьким рівнем культури, вузькістю інтересів і запитів.
Облік всієї отриманої інформації по кожному конкретному співробітнику дозволяє перейти до наступного напрямку індивідуально-виховної роботи.
Програма індивідуальної виховної роботи включає в себе визначення педагогічних цілей виховання, визначення шляхів та заходів моральної мобілізації особистості співробітника, усунення у нього окремих негативних якостей. У основі програми (плану) індивідуально...
